[摘要]電影語言是特殊也是很傳統(tǒng)的語言形式，有許多高等院校專門開設(shè)了影視語言藝術(shù)專門課程。隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展和高校校園網(wǎng)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個更廣闊的天地。本文詳細介紹一種新穎的，基于網(wǎng)絡(luò)的電影語言學(xué)習(xí)形式——Webquest。文中論述了如何圍繞一個教學(xué)主題收集資源、組織教學(xué)，展開學(xué)習(xí)以及研究討論的活動，以及在這一過程中教師的作用和應(yīng)采取的策略。

[關(guān)鍵詞]Webquest教學(xué)設(shè)計外語教學(xué)

一、Webquest的定義及其組成部分

1995年，San Diego州立大學(xué)的教育與技術(shù)教授bernle Dodge發(fā)明了一種全新的教學(xué)活動形式——將因特網(wǎng)作為教學(xué)的一部分應(yīng)用于任何階段的任何課程。那么Webquest究竟是什么呢?“Webquest是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自于網(wǎng)上”。(Bernie 1997)Bernle將Webquest劃分為兩種：一種是短期Webquest；一種是長期Webquest。短期Webquest的特點是：①學(xué)習(xí)者掌握重要的新信息并理解他們；②任務(wù)完成的時間是一至三課時。長期Webquest的特點是：①學(xué)習(xí)者的任務(wù)是深入地分析一些知識，將其轉(zhuǎn)化成其他形式，并在理解地基礎(chǔ)上創(chuàng)造出某種形式的成果或非網(wǎng)絡(luò)方式展示出來：②任務(wù)完成的時間是一個星期或一個月。

通常Webquest由五部分組成，他們依次是：引言部分，研究過程，信息來源，評估，結(jié)論。引言部分包括介紹和任務(wù)，任務(wù)必須是切實可行和有趣的。教師可以設(shè)置各種各樣的背景和任務(wù)，并以一種新的方式將其展示出來，讓他們具有個人的特色。在研究過程這一部分中，教師將引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成任務(wù)。按照任務(wù)清單，教師建議學(xué)生如何安排時間，分配角色，收集數(shù)據(jù)和終端分析。在信息來源這部分，教師主要向?qū)W生提供與任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)站地址，網(wǎng)絡(luò)文件等等，教師應(yīng)把握住信息必須可靠、真實、不互相；中突。許多Webquest的最終結(jié)果是作品，也可以是口頭報告、多媒體陳述等等。如何客觀，公平地評價一個完成的WebquesI，需要教師更好地對評估部分進行設(shè)計。一般來說評估分為兩大部分：對過程地評估和對成果的評估。比例分別為55％和45％。過程評估包括自我評估(10％)，同伴評估(30％)和教師評估(15％)。評估從五個方面進行：工作做得怎樣，是否及時完成，是否關(guān)心做好這個項目，是否尊重他人的意見，以及是否在工作中與他人合作。一個成功的Webquest的最后一部分也是相當關(guān)鍵的部分是結(jié)論。結(jié)論是對Webquest研究的總結(jié)，教師通過學(xué)生的反饋對該活動從內(nèi)容上和形式上進行總結(jié)。

二、設(shè)計Webquest的步驟

第一步：教師首先必須對網(wǎng)上資源進行了解。

第二步：確定一個與課程相關(guān)的主題。

第三步：根據(jù)主題，確定網(wǎng)上信息資源，對有關(guān)網(wǎng)址進行對比、篩選，選擇較好的、觀點沒有沖突的網(wǎng)址。

第四步：利用模板設(shè)計自己的Webquest。

Bernie在網(wǎng)上提供了一個標準的模板，教師可以在任何Webquest網(wǎng)址上下載。例如：WebqueSt Template(WWW．macomb．k12．mi．us／wq／wqdtemp．htm)或者BernieDodgeWebquest網(wǎng)頁(WWW．edweb．sdsu．edu／webquest／webquest．html)

三、電影語言VVebquest教學(xué)單元的設(shè)計

在這種以學(xué)生為主的自主式學(xué)習(xí)模式中，教師的任務(wù)重在教給學(xué)生如何閱讀、如何學(xué)習(xí)以及如何通過不同信息渠道查找所需信息，也就是如何使資源性學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮。同時網(wǎng)頁通過超連接的方式將文字、音頻、視頻等多種媒體有機地整合在一起，這對學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫的綜合能力有很大幫助，同時多媒體的方式也極大地調(diào)動了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，本文設(shè)計了一個電影語言Webquest教學(xué)方案如下：

1．教學(xué)目標設(shè)計

(1)學(xué)生初步掌握從網(wǎng)頁提供的文字、音頻、視頻資料中獲取主要信息和觀點的方法：并根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。(2)學(xué)生能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；根據(jù)上下文線索理解情節(jié)的發(fā)展，把握文章主題：從文章中獲取主要信息并能摘錄要點。(3)初步具備通過網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎信息渠道查找所需信息；提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息的能力。(4)通過本單元的學(xué)習(xí)和討論，能夠?qū)懗鲞B貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，描述自己的學(xué)習(xí)過程并表明自己所得出的結(jié)論。

2．學(xué)習(xí)資源設(shè)計

本項采用“主題式教學(xué)”模式，以“to lieOrnot to lie the doctor’Sdilemma”為主題，收集了大量的背景資料，通過網(wǎng)頁超連接的方式將它們整合在一起。同時還提供了一些輔助性的網(wǎng)址，為學(xué)有余力、深入研究學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更多資源。同時在網(wǎng)頁顯眼的地方設(shè)置了“在線詞典”，以期提高學(xué)生的閱讀速度。大量的學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，期望所有的學(xué)生都能在本網(wǎng)頁中找到最適合自己的資源并能自主、高效地進行學(xué)習(xí)，同時獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗，學(xué)會分享與合作，從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代工具去分析、解決問題的意識。

3．教學(xué)策略設(shè)計

學(xué)習(xí)采用“開放式作業(yè)”形式，教師先向?qū)W生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞“醫(yī)生應(yīng)不應(yīng)該對病人隱瞞病情”提出四個綜合性的研究專題：(1)行業(yè)的誠心原則，職業(yè)的道德性的重要性(2)支持醫(yī)生對病人隱瞞病情的理由(3)不支持醫(yī)生對病人隱瞞病情的理由(4)自己的觀點。

學(xué)習(xí)方式以分組和自主學(xué)習(xí)研究為主，學(xué)習(xí)活動圍繞了解課文背景而展開，學(xué)生可以選擇其中一個或兩個課題進行研究學(xué)習(xí)。整個過程中教師布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生在課中和課后查找資料，根據(jù)要求制作成網(wǎng)頁、文檔或幻燈片等電子作品，然后在課上展示、交流，教師進行評價、總結(jié)。在這一學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)是其主要的學(xué)習(xí)和交流平臺，每個同學(xué)搜集的資料和自己取得的結(jié)論或形成的觀點可以公布在網(wǎng)上也可以通過Email進行交流。

4．評價方法設(shè)計

在學(xué)習(xí)過程的各個階段，采用過程性評價以考查學(xué)生在整個研究過程中的各方面能力：學(xué)習(xí)準備階段：考查學(xué)生在閱讀相關(guān)資源過程中的閱讀理解以及聽力等能力。課題研究階段：考查學(xué)生的課題研究能力，對英語資源的篩選能力。交流研討階段：考查學(xué)生的語言組織表達能力，思辯能力，交流溝通能力。形成成果階段：考查學(xué)生的寫作能力、文檔編輯能力及多媒體信息表達能力。

四、對教師使用Webquest進行語言教學(xué)的建議

(1)明確使用目的

在準備使用Webquest進行教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該有一個明確的目的，利用Webquest是為了提高學(xué)生那一方面的技能，閱讀還是寫作，或者讓學(xué)生對某一文化方面有更深更透徹的了解。

(2)評估Webquest

教師應(yīng)該選擇適當?shù)幕顒?，對Webques吶容、形式、提供的信息和鏈接是否準確、完整進行評估。設(shè)計上的缺陷只會為教師和學(xué)生帶來相反的效果。

(3)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)

Webquest遵循的是以“學(xué)習(xí)者為中心”的原則設(shè)計的活動形式，但并不意味著教師的主導(dǎo)作用的喪失。教師應(yīng)在學(xué)生活動時，經(jīng)常給予幫助和指導(dǎo)。

(4)據(jù)評估進行改進

完成活動后，教師都要根據(jù)活動的評估意見，對活動的優(yōu)缺點進行總結(jié)，為下次活動積累經(jīng)驗。