新的化學課程從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，充分發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，從而使學生在積極主動的學習過程中，全面提升了自身的科學素養(yǎng)。新教材與舊教材相比，不論內(nèi)容或形式都發(fā)生了很大的變化，其顯著特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，基本理念的升華。

教材的編寫已注意將科學探究作為課程改革的突破口，重在激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識，以提升學生的科學素養(yǎng)。各章節(jié)均設置了相應的“活動與探究”“課堂討論”“家庭小實驗…‘調(diào)查與研究”等內(nèi)容。

第二，生動情境的創(chuàng)設。

教科書通過如下不同學習情境的創(chuàng)設，將學生引入學習過程：①經(jīng)驗情境——多用于某一新內(nèi)容的引入或對某一問題的分析、解釋和應用。例如，對酸和堿的認識不是從組成開始，而是從醋、石灰水等生活中常見的物質(zhì)(生活經(jīng)驗)入手，使學生從經(jīng)驗上認識酸和堿，然后再一步步地深入，這樣既利于學生對知識產(chǎn)生興趣，又利于掌握和應用知識。②實驗情境——通過實驗事實，引出知識，使知識的呈現(xiàn)顯得可信和實際。實驗情境的創(chuàng)設，貫穿于教科書始終。③事實情境——從有意義或有趣的事實出發(fā)(有學生已知的，也有學生未知的)，借以引發(fā)學生的學習興趣。例如，對“空氣的組成”，先從科學史引入，接著進行模擬實驗，最后再討論、認識結論。④問題情境——提出問題，讓學生思考，旨在形成一種積極主動的學習氛圍。例如，煤和石油是學生熟悉但并非深知的物質(zhì)，教科書則結合學生已有經(jīng)驗，將煤、石油與燃料的問題提出并聯(lián)系起來，再一步步深入探討。

第三，理論和概念的淡化。

教材考慮學生的接受能力，不過分強調(diào)知識呈現(xiàn)的邏輯順序，對于概念的定義也不過于強調(diào)嚴密性。例如“化合價”的概念，原初中教科書的定義抽象而難于理解，新教科書不過于強調(diào)定義的嚴密性，只說明化合價用來表示原子之間相互化合的數(shù)目，以易于學生了解。在這里，教科書注重的是化合價的運用。

第四，實驗活動的加強。

實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑。新教材引入并新增了活動與探究，增加了若干演示實驗、學生分組實驗和家庭小實驗，在實驗中插入一些同步思考問題，以充分體現(xiàn)學生學習的主體性。

第五，貼近社會生活。

新教材從培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀的基本理念出發(fā)，借助化學學習進行人文意識的熏陶，插入能源、環(huán)境、材料、生命活動和科學家奮斗史等“閱讀資料”，幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，讓學生從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活等方面的有關問題，以便深入了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；同時使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的判斷，從而增強學生對自然和社會的責任感。

(責編 風 云)