作文體現(xiàn)了學生的語文綜合水平，但是，有些學生由于基礎較差，寫作的潛力發(fā)揮不出來，對作文產(chǎn)生了神秘感和恐懼感。因此，在教學過程中，如何調(diào)動學生的積極性，提高寫好作文的自信心，使他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，是一個需要研究的課題。

一、消除學生的心理障礙

寫不好作文的學生，大凡都是“怕”字當頭。因此，預防和消除學生怕寫作文的心理，是激發(fā)學生寫作興趣的前提。而要做到這一點，最有效、最易行的辦法，是在平時習作時堅持讓學生寫真人真事，寫自己想說的話。寫自己想說的話，就是要求學生用樸實自然的語言，把自己要表達的意思寫出來。也就是說，平時怎么說就怎么寫，不要去考慮是否符合語法、是否簡練等問題。這樣做，不僅可以使寫作成為容易的事，而且可以使文章具有天真、淳樸的自然美。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力呢?第一是觀察學校生活。要求學生觀察學校老師、同學的外在表現(xiàn)，從而探索其內(nèi)心的思想感情。

第二是觀察社會生活。教師可以采取“請進來，走出去”的方式讓學生了解社會，搜集寫作素材。譬如，請各級領導講本地的發(fā)展情況，請政法干部作法制報告，請歷屆畢業(yè)生講他們學習和走向社會的情況，請英模講他們的感人事跡，等等，這樣學生寫起來就有話可說了。教師還應讓學生有組織地到社會上去了解工廠、農(nóng)村、商業(yè)的發(fā)展狀況，到野外和風景區(qū)去游覽，搜集寫作素材，這樣寫作文也就有內(nèi)容可寫了。

第三是觀察家庭生活。每個家庭都有不同的情況，每位親人都有各自的特點，家中的歡樂、家中的矛盾、家中的憂慮等，均可以作為寫作的素材。

還應要求學生準備一個課外作文本，記錄自己所思、所聞、所感，為作文的材料建造一個“倉庫”。

三、引導學生合理運用素材

觀察、搜集材料是為了開發(fā)寫作“資源”，而充分、合理地運用“資源”，則是為了學生寫作的進一步發(fā)展。那么，怎樣利用觀察所得來的素材呢?

首先是將搜集的片斷材料整理成篇。教師可以定期讓學生將平時觀察的所見、所聞、所感的片斷整理成篇，可以擬定中心，圍繞中心選材；也可以運用聯(lián)想，由材料生發(fā)成篇。其次是一材多用。對于搜集來的材料，可以多方利用，從不同角度進行練筆。還可以讓學生利用一則材料進行多種體裁的寫作練習，這樣，寫作水平定會逐漸提高。

四、教師學寫“下水作文”

著名教育家葉圣陶把教師寫的作文叫做“下水文”，而且說這是“切要的要求”。筆者從作文教學實踐中深深體會到，教師寫“下水文”，于自己于學生，都是不無裨益的。教師寫“下水文”不僅有利于提高自己的寫作水平，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于拓展學生的閱讀范圍，從而收到“取法課內(nèi)，得益課外”的效果。

除以上幾種方法外，在作文教學中，還應該注意一些較小的又不可忽視的環(huán)節(jié)。如，經(jīng)常性地定期檢查，多表揚鼓勵，多組織作文競賽，經(jīng)常性地將學生的習作推薦給報刊，等等。這樣不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，而且能讓學生體驗到寫作的成功感和愉快感。

(責編 海 宇)