人類的思維活動(dòng)是借助于詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒有詞匯，就沒有語(yǔ)言。作為語(yǔ)言的三大要素之一的詞匯，是構(gòu)成短語(yǔ)及句子的基本材料，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。一般來(lái)說，一個(gè)人掌握的英語(yǔ)詞匯越多，他運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就越強(qiáng)；運(yùn)用英語(yǔ)的能力越強(qiáng)，反過來(lái)也會(huì)促使他更多更快地豐富自己的詞匯。由此可見，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。

多年來(lái)，很多英語(yǔ)教師都對(duì)如何進(jìn)行詞匯教學(xué)進(jìn)行過有益的研究和探索，但始終沒有形成一套系統(tǒng)的從詞匯學(xué)習(xí)到詞匯運(yùn)用的教學(xué)方法。常見的有集中識(shí)詞法、詞匯循環(huán)記憶法、構(gòu)詞識(shí)詞法、比較分類法、總結(jié)歸納法等。這些方法都偏重于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖解決了學(xué)習(xí)、歸納、記憶的一些問題，但沒有解決詞匯在新語(yǔ)境中靈活運(yùn)用的問題。再加上受小學(xué)生認(rèn)知、理解能力的限制，有些方法不適合運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。那么，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，哪些方法更有效呢?依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解。

一、直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象

小學(xué)課本中有大量表示具體事物的詞匯，適宜于用直觀手段講解。使用直觀手段解釋詞義可以使英語(yǔ)單詞直接與實(shí)物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，還可以直接作用于兒童的感官，便于記憶的保持。另外，還可利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)卡通片，使詞匯講解更生動(dòng)、形象。同時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)兒童自備一些實(shí)物、模型，自制一些簡(jiǎn)單的圖片、畫面。這樣，當(dāng)他們看到自己制作的成果時(shí)，會(huì)感到很親切，增加學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，利用教學(xué)卡片學(xué)單詞是特別值得一提的一種直觀教學(xué)法。現(xiàn)在的小學(xué)教材都配有教師卡片和學(xué)生卡片，卡片畫面逼真，學(xué)生一看就知道畫面的內(nèi)容。教詞匯一般需要兩套卡片，一套上面是圖，另一套上面是單詞，或者是一套卡片，一面是圖，另一面是單詞。一般讓學(xué)生先看圖，再看詞，反復(fù)跟讀，把單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)。這種用卡片教學(xué)詞匯的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的單詞和句子，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

圖文并茂的教學(xué)卡片也為學(xué)生課余復(fù)習(xí)詞匯及與父母做親子游戲提供了便利，深受孩子們的喜愛。

二、注意單詞發(fā)音的示范性教學(xué)

分辨出不同的語(yǔ)言及發(fā)音是每一個(gè)人與生俱來(lái)的天賦，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)充分利用這種天賦，有意識(shí)地開發(fā)這種潛能。小學(xué)英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中的發(fā)音示范行為無(wú)疑將對(duì)兒童產(chǎn)生極大的影響。

英語(yǔ)中有一些中國(guó)人較難發(fā)出的音，如ch、th、l、f、v等，教師在單詞教學(xué)中要重視這些較難發(fā)音的單詞，如chair、chicken、children等單詞中ch的發(fā)音，mouth中th的發(fā)音，mouth和mouse的比較，tail中的l與like中的l的不同發(fā)音，vest、violin、five、fish等單詞中的f，v的正確發(fā)音。孩子的語(yǔ)言模仿能力有時(shí)會(huì)超出你的想象，只要給予足夠的重視和練習(xí)，他們會(huì)正確地發(fā)出這些單詞的讀音。我們有理由相信，下一代必能說出更流利且標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

在英語(yǔ)詞匯中，有很多詞的發(fā)音相同，如son和sun，deer和dear，教師應(yīng)注意在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行操練。有些詞的發(fā)音近似，如cat和kite，在這些孩子們不容易區(qū)別的單詞中，教師可就元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的不同讀法讓學(xué)生辨別、朗讀，讓孩子們舉起小手，左手為cat，右手為kite，甚至可以畫一只貓和風(fēng)箏，加深對(duì)詞的熟悉，強(qiáng)化詞形，對(duì)詞義有更深刻的印象。

三、融詞匯于會(huì)話教學(xué)中

語(yǔ)言是交際的工具。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的特征，都是在語(yǔ)言運(yùn)用過程中表現(xiàn)出來(lái)的。只有通過對(duì)有意義的句子或篇章的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握詞匯的意義和用法。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多以會(huì)話形式出現(xiàn)，因此，融詞匯于會(huì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中一種行之有效的方法。

詞匯作為符號(hào)系統(tǒng)，在缺少實(shí)際使用環(huán)境時(shí)，往往會(huì)顯得枯燥無(wú)味，甚至因沒有賦予適當(dāng)?shù)母行越?jīng)驗(yàn)而變得抽象。這一點(diǎn)可以從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象得到證實(shí)：不少學(xué)生因?yàn)橛洸蛔∮⒄Z(yǔ)單詞而不喜歡學(xué)英語(yǔ)。若融詞匯于會(huì)話教學(xué)中，則可以使詞匯教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，還可以為學(xué)生提供嘗試成功的體驗(yàn)。小學(xué)階段的會(huì)話設(shè)計(jì)便于兒童表演，當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)，他們馬上變得熱情起來(lái)，小手像春筍一樣舉起來(lái)，全都想露一手。通過角色表演，孩子們記住了必要的詞匯，而更重要的是體味了運(yùn)用詞匯的成就感，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿自信，而這種自信又可以促使兒童創(chuàng)造性地發(fā)展語(yǔ)言。

四、通過活動(dòng)教詞匯

1、唱歌

每個(gè)孩子天生是小小的歌唱家。歌曲輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為共識(shí)，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。同時(shí)，通過唱歌識(shí)記英語(yǔ)單詞，能夠增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。節(jié)奏明快的歌謠也有異曲同工的效果，讓兒童在韻律的說唱中感受、體驗(yàn)語(yǔ)言的美，在輕松愉悅中掌握詞匯。

2、游戲

兒童可以說也是游戲的天才。游戲是孩子生活中的一個(gè)重要組成部分，也是最容易產(chǎn)生樂趣的部分。據(jù)調(diào)查，90％以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，主要是因?yàn)橛螒蚪o他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂，游戲把他們帶到了一個(gè)美好的知識(shí)王國(guó)，帶他們敲開知識(shí)的大門。

當(dāng)然，游戲的開展要有一定啟發(fā)性。開展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲，在游戲中我們可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。這樣面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能進(jìn)步、發(fā)展。

(責(zé)編 涵 冰)