語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)，其本質(zhì)是師生共同解讀文本中的語(yǔ)育文字及其運(yùn)用。而教學(xué)效果往往跟解讀文本的方法及程度有關(guān)。具體地說(shuō)，外在的客觀的語(yǔ)言文字只有在閱讀中同人的主觀意識(shí)相碰撞，才能產(chǎn)生鮮活的思想感情。因此，不重視閱讀的語(yǔ)文課堂必將是一潭死水。只有牢牢地抓住閱讀這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，才能真正牽住語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。

一、閱讀的作用和意義

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睋?jù)說(shuō)巴金先生十二三歲就能背誦《古文觀止》，茅盾先生能背誦《紅樓夢(mèng)》。兩位文學(xué)大師的例子足以說(shuō)明，熟讀成誦能從前人部里接受大量信息，汲取大量營(yíng)養(yǎng)，最終形成運(yùn)用語(yǔ)言的諸多方面的能力。同時(shí)，閱讀的過(guò)程也是自我思想意識(shí)錘煉、情感熏陶的過(guò)程?？偠灾?，閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言詞匯的重要途徑，是形成語(yǔ)言意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)感悟能力、理解能力的最有效的手段。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，必將對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大影響。

二、閱讀的原則和方法

閱讀是學(xué)生的一種自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的體現(xiàn)。要想使閱讀取得理想的效果，就需要遵循一定的原則，講究一定的方法。其中最關(guān)鍵的是要做到整體閱讀和局部閱讀相結(jié)合。作者的創(chuàng)作意圖往往是通過(guò)完整的構(gòu)思來(lái)體現(xiàn)的，即使教材中一些課文是節(jié)選的，也都有相對(duì)的完整性。把握整體是整個(gè)閱讀過(guò)程的重要一環(huán)，但是整體閱讀畢竟是框架式、脈絡(luò)式的，要了解文章的精華一精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、精妙的描寫(xiě)、精巧的結(jié)構(gòu)、別致的表達(dá)技巧等，就需要作局部的細(xì)讀、品讀、悟讀。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才是真正意義上的閱讀，才能有效地使學(xué)生在讀中有所悟、有所得。

三、閱讀興趣的培養(yǎng)

要讓閱讀成為課堂教學(xué)的主流形式，成為一種習(xí)慣，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上下工夫。那么。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?首先，在學(xué)生閱讀課文之前要先提出一些問(wèn)題，或講述與課文有關(guān)的學(xué)生感興趣的故事?；蚪榻B作者奇特的人生經(jīng)歷等，以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。其次，建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，以激發(fā)閱讀的興趣。學(xué)生讀完課文之后，讓他們談一談讀后感，或者說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的片段并指出其好在哪里，這樣。學(xué)生就會(huì)有一種獲取知識(shí)的滿(mǎn)足感。也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出讀的過(guò)程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生相互激勵(lì)的效果。再次，是教師范讀。教師的范讀，能使學(xué)生感覺(jué)到自身閱讀能力的不足之處，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。當(dāng)然也可以采取分組推薦的形式，舉行朗讀比賽，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

需要說(shuō)明的是，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中諸多手段中的一種，既應(yīng)引起語(yǔ)文教師的足夠重視，又不可搞一刀切，將語(yǔ)文課上成單一的閱讀課，要根據(jù)實(shí)際情況，講究閱讀的實(shí)效性。總而言之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，必將使學(xué)生終生受益。

(責(zé)編 海 宇)