一位初中教師對我講了這么一個事例。他在班上用《憫農(nóng)》這首詩，對學(xué)生進行思想教育，希望學(xué)生牢記勞動人民的辛苦，知道糧食的來之不易，懂得愛惜勞動成果。這時一個學(xué)生冒出了一句話，他說這個農(nóng)民不值得同情。“大熱天的中午去鋤地，有點傻帽兒。不如早點回家，下午天不太熱時再接著干。”一句話引發(fā)哄堂大笑，學(xué)生們圍繞這句話爭論開來，一時“天下大亂”。這位教師沒有為自己的預(yù)定程序被打亂而惱火，沒有批評那位學(xué)生，他以微笑不語對學(xué)生的爭論表示默許，還走下講臺到學(xué)生中間去傾聽。學(xué)生的激烈爭論停息，他讓見解相同的同學(xué)推舉出代表陳述自己的看法，學(xué)生的意見大致有以下幾種：

1、這位農(nóng)民是為別人種地，所以必須干夠時間，不然人家不給吃飯，不給工錢。

2、這位農(nóng)民種的是自己的地，地又多，即使起早貪黑也做不完活，所以要頂著烈日鋤地。

3、這位農(nóng)民不懂得自我保護，忘記了防暑，所以精神可嘉而做法不可取。

4、這是詩，要抓典型，要夸張，不一定干到了“日當(dāng)午”，所以不必當(dāng)真。

5、這是詩，但也并不是虛構(gòu)。夏天多雨，草又長得快。上午還是晴天，下午就可能下雨，所以除草要抓緊時間，最好是讓太陽把草曬死?，F(xiàn)在我們村上還有人這么干。

這位教師首先對大家的學(xué)習(xí)探究熱情進行充分的肯定，接著以一個參與者而不是總結(jié)者的身份，談了自己的看法：大家所說都有一定道理，希望繼續(xù)探討，爭取能說服別人。

這似乎是一節(jié)無結(jié)論的課。而這種無結(jié)論，也正好符合一些專家所說：“有些課可以是不了了之的?！睆哪莻€學(xué)生的突然插話開始，課堂結(jié)構(gòu)就發(fā)生了變化，呈現(xiàn)高度開放狀態(tài)，問題層出不窮，高潮迭起。學(xué)生們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，運用已有的學(xué)科知識積極思考，勇敢表達，直到下課，學(xué)生還是滿腦子問題，正所謂“帶著更多的問題走出課堂”。而這些縈繞在心里的問題將會使他們繼續(xù)探討，在隱性課堂上繼續(xù)學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)。從這個角度看，沒有結(jié)論正是這節(jié)課的最大成功之處。

傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，結(jié)論是由教師提供的，學(xué)生的任務(wù)就是接受結(jié)論。但是這節(jié)課上，教師不曾把結(jié)論給予學(xué)生，他也自認(rèn)為給不出。這又合乎教育學(xué)上的一條規(guī)律：教師的努力目標(biāo)，就是要教出自己教不了的學(xué)生。這位教師好就好在把自己擺在與學(xué)生同等的地位，把學(xué)習(xí)當(dāng)成師生合作、共同參與的過程，一起討論，自由表達。 還有一點值得肯定：在自己的預(yù)定程序被突然打亂時，這位教師不但沒有為所謂“失控”而發(fā)火生氣，反而能機智引導(dǎo)，科學(xué)組織。這種在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的教育機智，同樣是我們應(yīng)該欣賞和學(xué)習(xí)的。

(責(zé)編 曉 月)