為了提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，我試行了“六個(gè)環(huán)節(jié)”語文課堂教學(xué)法。具體操作如下：

一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。人們常說，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)就是“喚醒”與“激勵(lì)”的過程。在導(dǎo)入新課時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)某種情境，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。因此，教師要充分利用傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教具，發(fā)揮語言的魅力，一開始就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，為傳授新知識作好心理上的準(zhǔn)備。

二、出示目標(biāo)，整體感知。一節(jié)好課，很大程度上取決于確立教學(xué)目標(biāo)。因此目標(biāo)的確立，既要注意知識與能力，還要注意過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，以體現(xiàn)全面發(fā)展的要求。教學(xué)時(shí)首先是整體通讀。讓學(xué)生利用工具書，掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容，并弄清句段意思，分辨文章主次，理解句段聯(lián)系，了解作者意圖。其次，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，構(gòu)建課文知識結(jié)構(gòu)體系，并讓學(xué)生彼此交流、補(bǔ)充、訂正。最后，利用投影儀演示課文結(jié)構(gòu)，規(guī)范課文知識結(jié)構(gòu)體系。這樣，學(xué)生就能從整體上把握課文內(nèi)容。

三、分組討論，合作互動(dòng)。研讀文本時(shí)，要讓學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上細(xì)讀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其主動(dòng)參與教學(xué)過程，得出比較正確的答案，為下一步探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。新課改要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的身份，倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系——“學(xué)生式的教師”和“教師式的學(xué)生”。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，達(dá)到教學(xué)相長的目的，教師應(yīng)示范性地提出幾個(gè)探究問題。讓學(xué)生討論，然后再讓其通過精讀，深入文本，自己發(fā)現(xiàn)問題，并查找資料進(jìn)行分析研究。這樣就可以通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)獲得知識。形成技能。在此環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生審視和反審自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么，獲得什么，幫助學(xué)生尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，并幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，以激發(fā)其探究意識和進(jìn)取精神。

五、鏈接生活，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)=每學(xué)一篇課文，首先，教師可選擇與之相似的文章，讓學(xué)生比較、鑒賞，使知識達(dá)到延伸與深化。其次，是鏈接生活：可以設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)來達(dá)到此目的，如模擬采訪'尋找生活中的錯(cuò)別字、改寫課文等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，達(dá)到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。

六、小結(jié)鞏固，作業(yè)演練。課堂小結(jié)主要是總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容。通過課堂小結(jié)，完善學(xué)生頭腦中的知識體系，以便于知識的識記與鞏固。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，而練習(xí)則是一種最好的實(shí)踐方法。因此，教師可設(shè)計(jì)一套科學(xué)的練習(xí)題，讓學(xué)生實(shí)際操作，以達(dá)到舉一反三、使知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。

(責(zé)編 海 宇)