筆者曾對(duì)我校1000多名學(xué)生做了一次作文心理調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：“覺(jué)得沒(méi)有材料寫”的占57.7％，“有材料寫不出來(lái)”的占43.7％，“沒(méi)有激情去寫”的占70.8％，“寫后也沒(méi)啥意思”的占42.5％。造成以上狀況的主要原因，一是沒(méi)有把作文與生活結(jié)合起來(lái)，二是沒(méi)有把作文與閱讀結(jié)合起來(lái)，三是應(yīng)試作文僵化訓(xùn)練的消極影響，四是學(xué)生作文的激勵(lì)機(jī)制貧乏單一。

基于以上情況，我們提出了“快樂(lè)作文”的口號(hào)，并就如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣和享受，進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)“三個(gè)激活器”的研究和實(shí)驗(yàn)，收到了一定的效果。

一、生活——寫作源泉泉的激活器

作家李凖說(shuō)：“生活是汽油，思想是火花，火花一旦落到汽油上面就將燃起熊熊大火?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生深入觀察生活的熱情，我們主要采取如下做法：

1、用名家觀察生活的故事啟迪學(xué)生。像莫泊桑細(xì)致觀察馬車夫的執(zhí)著，夏衍化裝深入工廠觀察包身工的機(jī)警，無(wú)不感染、啟迪、影響、鼓勵(lì)著學(xué)生“向生活學(xué)習(xí)”。2、組建小記者分隊(duì)，深入大自然，深入千家萬(wàn)戶，深入商店、工廠等觀察生活。3、定期開(kāi)展“素材”匯報(bào)交流會(huì)，達(dá)到互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。交流匯報(bào)的過(guò)程，也是對(duì)生活原型再認(rèn)識(shí)、再豐富、再提高的過(guò)程。4、定期展覽、傳閱學(xué)生的素材本，促使學(xué)生將零碎素材變?yōu)橄到y(tǒng)的素材，分散的素材變?yōu)榧械乃夭?，陌生的素材的變?yōu)槭煜さ乃夭摹Ｈ暨@些素材經(jīng)集中歸婁后，能形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，寫作時(shí)就可隨時(shí)提取。

二、閱讀——寫作技巧的激活器

葉圣陶說(shuō)：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。魯迅說(shuō)：凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部都說(shuō)明著“應(yīng)該怎么寫”。瑞士作家凱勒說(shuō)過(guò)，一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限寬闊的生活海洋。在組織學(xué)生閱讀書刊、向書刊學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。我們主要做法如下：

1、模仿性的讀寫結(jié)合。這種方式也叫仿寫，包括模仿內(nèi)容和模仿形式兩方面：模仿內(nèi)容是模仿文章的立意，選材、遣詞造句；模仿形式包括文章的謀篇布局、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格等。如仿高曉聲的《陳奐生上城》?？煞戮€索、結(jié)構(gòu)，可仿心理活動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，可仿語(yǔ)言的平易質(zhì)樸、蘊(yùn)含深情等。

2、創(chuàng)造性的讀寫結(jié)合。這種讀寫結(jié)合是由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀后感和文章評(píng)論等。如莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》在高潮中戛然而止，讀過(guò)這篇小說(shuō)后，可讓學(xué)生想象一下，假設(shè)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，她?huì)有什么表現(xiàn)?也可以讓學(xué)生以《虛榮的代價(jià)》為題寫一篇評(píng)論文章。

3、及時(shí)與報(bào)刊時(shí)文結(jié)合。在現(xiàn)代生活中，報(bào)刊是重要的媒體，閱讀報(bào)刊應(yīng)成為高中生生活的一部分。結(jié)合報(bào)刊閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練是引導(dǎo)作文走近生活的一條可靠途徑。閱讀報(bào)刊時(shí)應(yīng)注意三個(gè)涉及：第一涉及日常生活，如衣食住行；第二涉及文化生活，如電影、體育，新潮時(shí)尚；第三涉及國(guó)內(nèi)外重大新聞，如國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和國(guó)際爭(zhēng)端等。

4、大量與名著結(jié)合。既要落實(shí)大綱推薦的讀名著計(jì)劃，又要依照學(xué)生的興趣愛(ài)好，不斷拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的精神品位和文化修養(yǎng)。

5、定期開(kāi)展閱讀激趣活動(dòng)。活動(dòng)是點(diǎn)燃熱情和保持熱情的最有效形式。我們開(kāi)展的閱讀激趣活動(dòng)主要有以下三種：第一是名著閱讀競(jìng)賽，以試卷的形式考查學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量和數(shù)量；第二是運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”，要求學(xué)生及時(shí)摘抄文章的精彩片斷、妙詞佳句、成語(yǔ)格育，并分類整理。寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感悟，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；第三是開(kāi)展讀書感悟的作文擂臺(tái)賽，每月一次，大大激發(fā)了學(xué)生“多讀書、讀活書”的興趣。

“向書刊學(xué)習(xí)，做書刊的忠實(shí)友人”等一系列措施，掃除了學(xué)生“不會(huì)寫”的心理障礙。他們由衷地說(shuō)：“讀書多了，思考多了，靈氣也多了。”這正應(yīng)驗(yàn)了杜甫那句名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

三、訓(xùn)練——寫作習(xí)慣的激活器

學(xué)生自主作文的能力是在教師指導(dǎo)下、在不斷練習(xí)中逐步形成的。我們進(jìn)行作文訓(xùn)練的主要做法如下：

1、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，強(qiáng)化獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生想什么，這是作文教學(xué)首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。作文訓(xùn)練應(yīng)是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的窗口，應(yīng)是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的渠道。教師應(yīng)不以成人的眼光去看青少年的內(nèi)心世界。

2、開(kāi)闊寫作思路，啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)。要開(kāi)闊學(xué)生習(xí)作思路，必須克服兩種錯(cuò)誤傾向：一是教師出一個(gè)題目，不作任何指導(dǎo)，讓學(xué)生自寫；二是教師給定范文，讓學(xué)生“依葫蘆畫飄”，寫“葫蘆文”；或提供提綱，搭起框架，讓學(xué)生填“挺架文”。要開(kāi)闊學(xué)生的寫作思路。必須引導(dǎo)他們展開(kāi)求異思維。如我們組織學(xué)生節(jié)假日游嵖岈山后，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多寫的訓(xùn)練。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，真正做到同一活動(dòng)，多種擬題；同一題目。多種立意；同一中心。多種表達(dá)。

3、改進(jìn)批改、講評(píng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生當(dāng)“良醫(yī)”和“評(píng)論家”，激發(fā)他們的興趣。在作文評(píng)改的形式上，我們力求多樣化，如小組互相評(píng)改，同桌互評(píng)互改。師生共同評(píng)改，學(xué)生自批自評(píng)等。這樣，既可使學(xué)生受到作文評(píng)改的訓(xùn)練，又可使學(xué)生享受到評(píng)改作文的快樂(lè)。在作文評(píng)改的訓(xùn)練中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的意愿，哪怕是一個(gè)好詞、好句，也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。

(責(zé)編 辛 欣)