實踐證明，學(xué)校以人為本，巧妙地搭建校本研究的平臺，不僅能充分發(fā)揮教師個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的主體性，激發(fā)教師對教研活動的責(zé)任感和成就感，進而引領(lǐng)教育改革向廣度和深度發(fā)展。我們曾進行了如下嘗試：

一、集體教研

確立集體備課制度，形成集體研討的習(xí)慣，并固定時間、地點、內(nèi)容、主講人。以年級學(xué)科組為單位，固定每周一在辦公室進行集體備課，主要領(lǐng)導(dǎo)必須到各個年級組參加備課并進行現(xiàn)場指導(dǎo)，備課組長做好考勤記錄。

確定每次備課的內(nèi)容：開學(xué)初，學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)全組人員討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課內(nèi)容。同時，安排好中心發(fā)言人，讓每個教師都做到心中有數(shù)，保證每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

二、大賽展示成果

我們把課堂教學(xué)作為教研的主要對象，狠抓課堂教學(xué)的改革。在課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，我們的主要措施有：每學(xué)期開展講“五課”即交流課、推廣課、跟蹤課、自報課、研究課活動。每位教師都要精心準備，參加交流課，然后分年級組聽課、評課。在此基礎(chǔ)上，各備課組再推舉代表參加研究課大賽。

三、開展教學(xué)反思

“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象進行全面而深入的思考和總結(jié)，它是教師提高自身業(yè)務(wù)、改進教學(xué)工作的重要方式。

我們要求教師在教學(xué)中進行全面反思，主要包括課后反思、研討反思、考后反思、學(xué)期反思等，重點則放在“教后反思”上，即記下課堂發(fā)生的事件，反思課堂的成功和紕漏之處，思考怎樣解決，等等。學(xué)校還采取多種措施鼓勵教師反思，并為他們創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的機會，比如舉辦教師座談會、教案反思展評等活動，讓教師通過互相交流，形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，使教學(xué)反思更加廣闊而深刻，促進教師不斷汲取營養(yǎng)，快速成長。

四、建立學(xué)習(xí)型組織，集體充電

學(xué)校鼓勵教師之間的互助、合作和共享，促使其形成相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊關(guān)系。學(xué)校還成立了“芳菲語文研究社”“縱橫數(shù)學(xué)論壇”“電腦沙龍”等學(xué)習(xí)型組織。同時，引導(dǎo)教師把教學(xué)實踐作為觀察和思考的對象，運用跨學(xué)科的方法從不同角度進行剖析，然后提到理論的高度加以概括，進一步指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。

五、以課題研究帶動校本教研

將校內(nèi)正在開展的教研課題作為教研的基點，要求教師以自己的教育教學(xué)為基礎(chǔ)，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷地提高自己在教育教學(xué)中的興趣和能力。結(jié)題后的科研成果可以作為校本教研的重要財富，以此吸引和激勵更多的教師參與教科，從而不斷增強全校的科研氣氛。

(責(zé)編 木 子)