中學語文教材所選古代詩歌種類豐富，既有古體詩，又有近體詩，還有詞、曲等。古詩教學，不僅可以使學生了解祖國燦爛的歷史文化，還可以陶冶情操，豐富心靈，提高文化素養(yǎng)。

在進行古詩教學時。應該注意以下幾點。

一、強調(diào)朗讀，把握技巧

語文課堂與其他課堂的不同之處，在于它有瑯瑯的書聲。沒有書聲的語文課堂不是真正的語文課堂。古詩語言精練，富有節(jié)奏感與音樂美，最適宜朗讀。教師范讀時要字正腔圓，充滿感情，講究語氣的輕重緩急，注意節(jié)奏。要感染學生，讓學生充分領(lǐng)略其中的美感。學生自由朗讀時應強調(diào)吟詠，要讀出詩味兒來。還可以分小組讀。男女學生分讀，或舉行詩歌朗誦會、賽詩會等。學生朗讀時教師要適時點撥，說明朗讀技巧，并及時給予鼓勵性評價。

二、品味語言，揣摩意境

所謂“意境”，指的是文學藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。古詩語言凝練、含蓄。再加上古人有“煉字”的傳統(tǒng)，因而要引導學生學會尋找“詩眼”，體會它的妙處，運用聯(lián)想和想象進入一種獨特的審美境界。如王維《過香積寺》“泉聲咽危石，日色冷青松”詩句，“咽”“冷”即為“詩眼”?！把省毕伦謽O為準確、生動。山中危石聳立，流泉自然不能夠輕快地流淌。只能在嶙峋的巖石間艱難穿行，仿佛痛苦地發(fā)出幽咽之聲?！袄洹弊中稳萑丈Ｋ浦噷嵜?。夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在一片幽深的松林上，這情狀，豈能不冷?這兩個字巧妙地寫出了香積寺環(huán)境之幽冷，畫面感十分強烈，意境深邃優(yōu)美。

三、知人論世，豐富積淀

古詩的本質(zhì)是情緒和情感的抒發(fā)。由于詩人所處的時代不同，經(jīng)歷不同，流露在作品中的思想情趣也各不相同。了解這些，有助于學生更好地了解其人其詩。如南宋朝廷腐敗懦弱，辛棄疾、陸游、岳飛等南宋詩人的作品便多了一抹憤激、感慨、蒼涼的色調(diào)。詩歌流派各異，便有了陶淵明的悠然自得，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，李商隱的綺麗綿密，等等。個人情趣不同，便有了王維的禪趣，朱熹的理趣，等等。在進行古詩教學時，應對以上幾個方面作穿插講解，以開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣。

四、巧用輔助，創(chuàng)境激趣

古詩教學是美的傳遞，可以在朗讀或品讀時運用音樂營造濃郁的氛圍。如“明月松間照，清泉石上流”，有古箏的悅耳；“無邊落木蕭蕭下。不盡長江滾滾來”，有二胡的幽咽；“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，有琵琶的鏗鏘。這些報容易給學生以極大的感染力。也可以運用詩、話結(jié)合的方法來拓展思維，發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪出古詩的意境。如“細雨魚兒出，微風燕子斜”，刻畫細膩，描寫生動，可以這樣描述：“魚兒在毛毛細雨中搖曳而行，吐出串串水泡兒，輕盈地浮到水面上來；燕子在微風的吹拂下，歡快地掠過霧氣蒙蒙的天空。”這樣的練習，可以使學生更深入地領(lǐng)略古詩的意境美，還可以放飛學生的想象，讓他們給作品配畫，這樣不僅使學生體會到創(chuàng)作的樂趣，而且使教學充滿詩情畫意。

(責編 海 宇)