寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”。但長期以來。許多學(xué)生害怕寫作文，一聽到寫作文就頭痛，感到無內(nèi)容可寫，寫作時不是照抄就是胡編，難以表達真情實感。究其原因，乃是教師沒有真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

一、寫熟悉的內(nèi)容，以“熟”激趣

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會有什么樣的文字?！苯處熞o緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生珍惜感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地回憶過去曾參與過的游戲、勞動、辯論、演講、文藝演出等活動、如根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計一些游戲，如“我比劃你來猜”等，游戲前，告訴學(xué)生留意游戲的過程，注意同學(xué)們的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得高興，自然會說得興致勃勃，寫起來也就不難了。

二、隨文小練筆，培養(yǎng)寫作興趣

在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容即時練筆，有意識地把作文教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在學(xué)了《鳥的天堂》后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫導(dǎo)游詞；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，利用學(xué)生對主人公命運的同情，引導(dǎo)學(xué)生寫《假如××來到我身邊》；學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，由于學(xué)生對文中人物充滿了敬意，就讓學(xué)生寫讀后感。這樣學(xué)生既加深了對課文的理解，又克服了怕寫作文的心理，可謂一舉兩得。

三、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣

要使學(xué)生堅持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。在作文教學(xué)中，首先，我用鼓勵性的評價堅定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不很成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進生的作文修改好后在課堂上講讀，以激發(fā)他們的興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好，或一個地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得“我也會寫”，從而引導(dǎo)他們由“怕寫”向“要寫”“樂寫”過渡。再次，是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的段、篇張貼上去，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞，并鼓勵學(xué)生向報刊投稿。

四、開展形式多樣的寫作活動，激發(fā)寫作興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我經(jīng)常組織學(xué)生參加形式多樣的寫作活動。如開展“課前五分鐘演講”等活動，讓學(xué)生到講臺上讀自己的習(xí)作，講自己最近看到或聽到的一些見聞，并談?wù)勛约旱母惺?，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。這樣。在課外時間他們就會特別留心觀察和體驗生活。另外，我還開展作文競賽。競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中興趣和克服困難的毅力的增長，因而多數(shù)人在比賽時學(xué)習(xí)、工作會比平時好得多。開展比賽給了學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

(責(zé)編 海 宇)