作文教學(xué)一向被視為比較沉重的話題。那么，如何轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作水平呢?下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

為了使學(xué)生對(duì)寫作規(guī)律及方法有一個(gè)切實(shí)的領(lǐng)會(huì)，在教學(xué)過程中，我擬訂了一套非常規(guī)的教學(xué)方案，事先選擇一批有典型意義的好、中、差不同層次的例文，讓學(xué)生先學(xué)評(píng)改。

1、教師范評(píng)。教師范評(píng)是一步具有整體指導(dǎo)意義的評(píng)改。一次作文課可評(píng)改數(shù)篇，也可在學(xué)生評(píng)改的基礎(chǔ)上由教師只評(píng)改一篇，但評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)要與學(xué)生評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)吻合。要特別注意的是，教師的片段評(píng)注及綜合評(píng)價(jià)一定要有可操作性，要突出作文的體裁特點(diǎn)。這樣就能給學(xué)生提供一個(gè)范例，使他們初步認(rèn)識(shí)到評(píng)改的要點(diǎn)、方法及評(píng)語的寫法。

2、學(xué)生例評(píng)。這是學(xué)生在評(píng)改實(shí)踐活動(dòng)中把握作文的各種特點(diǎn)及方法，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)、借鑒來提高自己的過程。①印發(fā)作文。所印發(fā)的例文，要具有好、中、差的層次區(qū)別，而且這個(gè)層次區(qū)別必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，這是決定學(xué)生能否評(píng)出水平。能否總結(jié)出規(guī)律的關(guān)鍵。②評(píng)改指導(dǎo)。指導(dǎo)要根據(jù)每次評(píng)改重點(diǎn)的不同而有所側(cè)重。評(píng)改重點(diǎn)是按由易而難、由局部到整體的順序確定的，即按“優(yōu)秀詞句評(píng)改”“謀篇布局評(píng)改”“體裁表達(dá)評(píng)改”“主題選材評(píng)改”的順序進(jìn)行評(píng)改實(shí)踐。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)具體的問題，使學(xué)生不至于無處下手。③分組評(píng)改。全班學(xué)生可分成三組。分別評(píng)改好、中、差三個(gè)層次的例文。評(píng)改時(shí)讓學(xué)生先自己閱讀，根據(jù)評(píng)改重點(diǎn)在文中評(píng)注，然后由本組成員共同討論，達(dá)成共識(shí)，最后每人執(zhí)筆寫下評(píng)語。④宣讀體會(huì)。由每組選一代表宣讀評(píng)改體會(huì)，宣讀前要先讀例文，給其他組學(xué)生一個(gè)感知“體會(huì)”的根據(jù)，然后教師就學(xué)生的體會(huì)發(fā)表指導(dǎo)性的意見，要突出某一方面的寫作規(guī)律和方法。評(píng)改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的整體構(gòu)思及具體方法，為以后的寫作實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、寫后互評(píng)。學(xué)生掌握了“評(píng)”的方法后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。學(xué)生寫作時(shí)，教師不能“放羊”，應(yīng)作出具體的安排。如確立寫作重點(diǎn)及訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，或強(qiáng)調(diào)表達(dá)方式，或強(qiáng)調(diào)立意，或強(qiáng)調(diào)選材，或強(qiáng)調(diào)謀篇布局等。學(xué)生寫作成文后分成小組進(jìn)行互相評(píng)改。評(píng)改的具體操作與“寫前評(píng)”的方法一致，只不過作文內(nèi)容各不相同，學(xué)生討論的范圍也更為寬泛。評(píng)改內(nèi)容由側(cè)重單項(xiàng)評(píng)改轉(zhuǎn)成綜合評(píng)改，讓學(xué)生在每一次評(píng)改中進(jìn)一步把握文章的整體特點(diǎn)。這樣的要求雖然有一定的難度，假由于評(píng)改更貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，興趣也就更加濃厚?；ピu(píng)的宗旨是更深一層地把握寫作方法，提高理論水平，強(qiáng)化寫作能力。這樣的活動(dòng)，確實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)到他人的長處。實(shí)踐證明，學(xué)生“寫后評(píng)”的水平比“寫前評(píng)”時(shí)有顯著的提高。

(責(zé)編 海 宇)