一、歷史的使命

曾經(jīng)有報(bào)道，一所有著百年歷史，成就了諸多偉人及名師的大學(xué)，“到了2002年‘大學(xué)語(yǔ)文課程陷入‘死地，2003年新教學(xué)計(jì)劃修訂過(guò)程中，該校教務(wù)處制定的全校公共課新方案中，取消了‘大學(xué)語(yǔ)文課程，連選修課也沒(méi)有設(shè)置，其理由是大量的調(diào)查顯示，幾乎百分之百的大學(xué)生認(rèn)為‘大學(xué)語(yǔ)文‘沒(méi)勁”；并由此引發(fā)了一場(chǎng)“大學(xué)語(yǔ)文教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化、與國(guó)際文化交流”的爭(zhēng)論。

大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感到“沒(méi)勁”，問(wèn)題是多方面的：可能是由于現(xiàn)代大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種無(wú)奈的選擇，也可能有語(yǔ)文老師的責(zé)任，還可能是教材的問(wèn)題，等等，其各種原因自由專(zhuān)家評(píng)說(shuō)；而筆者認(rèn)為，“語(yǔ)文”的失寵有它內(nèi)在與外在的因素，其中一個(gè)重要的外在因素就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)精彩紛呈、包羅萬(wàn)象而又瞬息萬(wàn)變的世界，它的出現(xiàn)直接沖擊著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、生活和工作，同樣也給語(yǔ)文這門(mén)傳統(tǒng)課帶來(lái)了一定的影響。試想，傳統(tǒng)語(yǔ)文憑著“一支筆、一本書(shū)和一根不爛舌”怎敵它繽紛的網(wǎng)絡(luò)的誘惑；理想曾可貴，文學(xué)再浪漫，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)充滿(mǎn)誘惑的現(xiàn)實(shí)，“語(yǔ)文”如果按兵不動(dòng)只能“退居二線(xiàn)”。

因此，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“語(yǔ)文觀”：“語(yǔ)文”是每個(gè)人文化素養(yǎng)中極為重要的人文品質(zhì)，“語(yǔ)言文化”是“人文素質(zhì)教育”的一個(gè)重要樞紐；另一方面，對(duì)于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的老師們則要審時(shí)度勢(shì)、把握時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)構(gòu)建于現(xiàn)實(shí)的殿堂，將已有幾千年歷史的中華語(yǔ)言藝術(shù)承載于時(shí)代的信息高速公路，傳遞給年輕的一代，這是歷史賦予我們的使命。

二、轉(zhuǎn)變觀念

思想是行動(dòng)的指南，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的大信息量、互動(dòng)性和多媒體效果，語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。

1.變積累型教學(xué)為應(yīng)用型教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)信息的積累，因?yàn)?，?shí)踐證明，語(yǔ)文要學(xué)好是非要下一番功夫不可的，尤其詞匯、語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作資料的獲得完全靠“有心”，這正反映了過(guò)去獲取知識(shí)和信息的辛苦。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)信息的搜集真是易如反掌，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)詞典里古今中外、方方面面應(yīng)有盡有，網(wǎng)絡(luò)就是“萬(wàn)保全書(shū)”，在網(wǎng)絡(luò)的世界里暢游，就如同有古人“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的感覺(jué)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了網(wǎng)絡(luò)的支持如同增添了翅膀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)信息、篩選并運(yùn)用、創(chuàng)造的能力。

“能恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息”已逐漸成為網(wǎng)絡(luò)人的共識(shí)，它必須建立在正確解析信息，并合理運(yùn)用信息的基礎(chǔ)上。這些都是語(yǔ)文能力在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資料時(shí)的具體體現(xiàn)。

而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只停留在知識(shí)信息搜集、反饋的層面，忽視或缺乏指導(dǎo)學(xué)生篩選并創(chuàng)造性地運(yùn)用，這種教學(xué)理念顯然已滯后于今天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有的是“資料匯編”，傳統(tǒng)的知識(shí)資料匯報(bào)似的語(yǔ)文課已無(wú)法激起網(wǎng)絡(luò)新生代的興趣和激情。

因此，要在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代上好語(yǔ)文這門(mén)傳統(tǒng)課，一是要教師的知識(shí)信息絕對(duì)超越網(wǎng)絡(luò)的信息，二是要讓學(xué)生充分“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)。前者要求教師必須傳遞高屋建瓴的知識(shí)信息，絕對(duì)權(quán)威，絕對(duì)有建樹(shù)，而不只是“知識(shí)貨架”、“抄書(shū)先生”或“炒賣(mài)大王”；而后者則要求教師教會(huì)學(xué)生解析信息、挖掘內(nèi)涵、總結(jié)規(guī)律、形成觀點(diǎn)、指導(dǎo)行動(dòng)，做出拓展性的聯(lián)想或創(chuàng)舉。

2.變單向式教學(xué)為雙向式或多向式教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往停留于教師多講，到現(xiàn)代逐步形成“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念。這種由單向教學(xué)向雙向教學(xué)的發(fā)展，正與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、民主、交流的理念不謀而合。網(wǎng)絡(luò)即個(gè)人，在網(wǎng)絡(luò)世界，沒(méi)有地位、身份、性格的高低、貴賤、優(yōu)劣之分，每個(gè)網(wǎng)民都有發(fā)言權(quán)，只要有思想都有價(jià)值。

其實(shí)，這種開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)并不是今天才有，早在兩千多年前，《論語(yǔ)·侍坐章》就曾記載孔子類(lèi)似的課堂活動(dòng)，他并沒(méi)有把自己關(guān)于理想社會(huì)的理念灌輸給弟子，而是用提問(wèn)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，到最后也只是含蓄地給出自己的想法。這是一種極為人性化的教學(xué)，尊重了學(xué)生的思想、性格、心理特征，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)，是科學(xué)的教學(xué)觀。

多向式教學(xué)還可以類(lèi)似小組學(xué)習(xí)。教師將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)分配給各小組，由組長(zhǎng)將本組任務(wù)細(xì)化分派給組員，組員利用教師或網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資料、認(rèn)知工具，圍繞自己的任務(wù)主題思考、操作，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)，上網(wǎng)瀏覽、下載學(xué)習(xí)資源，形成書(shū)面作業(yè)，以口頭或網(wǎng)絡(luò)E-mail等方式按小組匯總交流、反饋，教師給予集中輔導(dǎo)，各小組根據(jù)教師意見(jiàn)對(duì)作業(yè)再加工或?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)文知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡w移、延展或用于寫(xiě)作。

這種網(wǎng)絡(luò)多向式教學(xué)樹(shù)立了學(xué)生不依賴(lài)教師講解的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、自主動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作精神。

3.變書(shū)本教學(xué)為多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為課本是教學(xué)的核心、教材是教學(xué)質(zhì)量的根本；而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面對(duì)豐富多變的網(wǎng)絡(luò)，如果語(yǔ)文仍然只靠課本教學(xué)，那必然顯得單薄了許多。目前，一大批語(yǔ)文老師在課本之外，采用多媒體這一“活”教材以彌補(bǔ)課本教學(xué)的不足，這是適應(yīng)時(shí)代的必然。

這種運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，在十年前還被認(rèn)為時(shí)髦之舉，隨著時(shí)代的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的普及，日益深入語(yǔ)文課堂；有朝一日，隨著無(wú)紙化辦公的提倡與推廣，語(yǔ)文課堂也許會(huì)出現(xiàn)這樣的景象：閱讀電腦顯示屏——顯示大綱課文及其學(xué)習(xí)資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體圖文、聲畫(huà)形象教學(xué)；點(diǎn)擊修改文字，鍵盤(pán)或語(yǔ)音輸入發(fā)言；網(wǎng)上作業(yè)，網(wǎng)上討論，網(wǎng)上交流；網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上發(fā)布成績(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體可以成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的“活”教材。

語(yǔ)文是一門(mén)傳統(tǒng)科目，越是傳統(tǒng)的，越要與時(shí)尚結(jié)合，因?yàn)閺聂斞傅摹犊滓壹骸肺覀兛梢缘玫絾⑹荆骸翱滓壹骸彼频慕虒W(xué)終究是要被人唾棄的。

三、當(dāng)務(wù)之急

網(wǎng)絡(luò)是前所未有的，但網(wǎng)絡(luò)中的傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教師所熟知的。因此，語(yǔ)文教師身在網(wǎng)絡(luò)世界，扮演傳統(tǒng)文化使者，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該做好兩件事：

一是，走近學(xué)生，在傳統(tǒng)文化與學(xué)生現(xiàn)代生活之間尋找教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)；二是，熟悉網(wǎng)絡(luò)、熟悉現(xiàn)代教學(xué)，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念、手段整合運(yùn)用。

網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的，但網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于整個(gè)人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)又是有限的；網(wǎng)絡(luò)是時(shí)尚的，但又是魚(yú)龍混雜的。為此，語(yǔ)文教師還必須解決以下兩個(gè)結(jié)合：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的結(jié)合，崇尚時(shí)代文化精髓與傳統(tǒng)文化精髓之間的結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是互動(dòng)的，它可以促使人們交流思想、更新觀念、重塑自我，這一點(diǎn)對(duì)于今天的語(yǔ)文教學(xué)極其寶貴。年輕的大學(xué)生為什么對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文不感興趣？其實(shí)不是對(duì)語(yǔ)文本身，而是傳統(tǒng)語(yǔ)文程式化的教學(xué)令網(wǎng)絡(luò)青年生厭。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將傳統(tǒng)與時(shí)尚整合，取決于語(yǔ)文教師與網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家的共同努力。

（陸曉蕾 江蘇省無(wú)錫衛(wèi)生學(xué)校）