新的教育思想要求教育工作者必須從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感和健全人格。英國(guó)教育家斯賓塞曾要求教師：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些?！被谶@種思想的指導(dǎo)，近兩年來，作者在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，取得了較為滿意的效果。
　　作者除了在教學(xué)中采用討論、探究的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，還開辟了“佳作賞析”課，即從語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)中每周拿出一兩節(jié)課進(jìn)行“佳作賞析”。這種課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生搜集、學(xué)生選定，上課的方式方法也由學(xué)生選擇，課堂的具體操作主要由學(xué)生掌控，教師只在必要時(shí)給些合理化建議。在賞析過程中教師積極參與學(xué)生的互動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的賞析，發(fā)現(xiàn)分析不透徹或出現(xiàn)偏差及時(shí)點(diǎn)撥即可。
　　與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種課型有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
　　
　　一、學(xué)生開辟教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
　　
　　課程資源的開發(fā)利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。它既可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，還可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的共同構(gòu)建者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。且學(xué)生開辟課程資源的過程就是其自主學(xué)習(xí)的過程。
　　學(xué)生所選材料進(jìn)入課堂是有原則的：首先應(yīng)是學(xué)生們喜聞樂見的；二是有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和諧發(fā)展的，三是對(duì)學(xué)生的身心健康有益的。學(xué)生選一篇文章要符合這三個(gè)條件需要讀很多書，翻閱很多資料。在這個(gè)過程中，學(xué)生有的從網(wǎng)上下載，有的從學(xué)院圖書館查閱，有的充分利用家中藏書，還有的同學(xué)為此訂閱了刊物。這既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀能力，又使他們的學(xué)習(xí)興趣大增。
　　
　　二、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生確定，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和合作精神
　　
　　文章入選后，誰先講、誰后講則由學(xué)生討論，并遵守“團(tuán)結(jié)協(xié)作，生手優(yōu)先”的原則。所謂“生手”就是沒講過或講得少的學(xué)生。他們?nèi)绻麥?zhǔn)備了材料的話就優(yōu)先講。學(xué)生采取的各種新穎的形式教師不干涉，教師則給他們以幫助和鼓勵(lì)。如有同學(xué)從網(wǎng)上下載材料需要多媒體教室，教師就提前為他們做好準(zhǔn)備，有的同學(xué)想用配樂的形式，教師便為他們準(zhǔn)備好錄音機(jī)。在這種教學(xué)環(huán)境下，同學(xué)間合作非常融洽，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，另一個(gè)學(xué)生為其負(fù)責(zé)音樂控制，同樣幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀也會(huì)配合得天衣無縫?；A(chǔ)差些的同學(xué)分析遇到困難時(shí)，會(huì)有同學(xué)馬上起來幫他一把。同學(xué)們除了采用朗誦、分析、討論、探究等形式外，有的還抓住自己選文中的爭(zhēng)論點(diǎn)采用辯論形式。形式的新穎多樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得課堂氣氛活躍，人人樂于參與。學(xué)習(xí)在此變成了一種愉快享受，課堂成了學(xué)生展示才華和智慧的舞臺(tái)。
　　
　　三、內(nèi)容貼近社會(huì)貼近生活，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
　　
　　蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！薄敖處熞炎约旱慕逃鈭D隱蔽在友好的毫無拘束的氛圍之中?！睂W(xué)完《斑羚飛渡》等文后，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物的處境，對(duì)人與動(dòng)物能否和諧相處等問題的探討意猶未盡，他們找來《狼的另一面》《海豚救人》《珍珠鳥》等文章在賞析課上討論分析狼和海豚的行為，小珍珠鳥與作者親密無間的關(guān)系，使同學(xué)們深深領(lǐng)悟到：人與動(dòng)物，人與自然能否和諧相處，人起著決定作用。此時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)：“那么我們能做些什么呢?”學(xué)生的思維一下子活躍起來了，經(jīng)過熱烈的討論，當(dāng)堂起草面向全校師生的倡議書：針對(duì)學(xué)院內(nèi)樹多鳥多，有人逮鳥的情況，號(hào)召全校師生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)鳥類，發(fā)現(xiàn)有人逮鳥及時(shí)制止；面向全校學(xué)生發(fā)起“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”，積極回收廢舊電池的活動(dòng)。這些活動(dòng)一直持續(xù)到他們畢業(yè)離校。
　　現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“教師之主導(dǎo)作用益在于善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非為教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！睂?shí)踐證明，這種課型就是在教師引導(dǎo)下使學(xué)生“自?shī)^其力，自致其知”的結(jié)果。欣賞課培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并輻射到其他各科；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯增強(qiáng)；表現(xiàn)在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性明顯提高，他們踴躍與老師探討、甚至爭(zhēng)論問題，體會(huì)到了探索知識(shí)的樂趣。
　　(作者單位：河北省任丘市渤海石油職業(yè)學(xué)院子弟