姚麗娟

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。

2．能力目標(biāo)：

(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

2．給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

五、教學(xué)流程

1．導(dǎo)入：

你對(duì)魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

2．讀文：

同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)

3．學(xué)文：

(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。

①抓住致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。

②所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎?(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)

(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：談《水滸傳》。

①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。

②這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

③面對(duì)“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評(píng)“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真。)

④這種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們?cè)賮眢w會(huì)讀這句話?

(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

①小組同學(xué)談體會(huì)。

②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。

③資料補(bǔ)充。

④教師總結(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報(bào)上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭?？墒?，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。

(4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事：“救護(hù)車夫”。

①找同學(xué)大聲朗讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

②學(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。

③教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。

(5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。

①“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎?

②你有資料補(bǔ)充說明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎?

③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。

4．總結(jié)：

同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

[教學(xué)反思]

《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時(shí)代和學(xué)生的年代相距較遠(yuǎn)，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時(shí)期，所以，學(xué)生無論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學(xué)生收集了很多關(guān)于魯迅的資料。

導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生說說你對(duì)魯迅了解多少?？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。學(xué)生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學(xué)生談到了《狂人日記》。我很高興的是，四年級(jí)的孩子已經(jīng)開始接觸名著，盡管學(xué)生說“那里面寫滿了‘吃人，我讀不懂”。其實(shí)，我認(rèn)為他們這個(gè)年齡無須讀懂，最起碼，孩子們開始觸摸名著，如果他們5年以后，10年以后再捧起這本書的時(shí)候，一定會(huì)有更深的感悟。

5個(gè)故事的處理，我采用的是教師和學(xué)生共同學(xué)兩個(gè)故事，學(xué)生小組合作學(xué)3個(gè)故事。在學(xué)前兩個(gè)故事的時(shí)候，我重點(diǎn)向?qū)W生滲透理解詞語的方法。比如課堂上我引導(dǎo)孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是“追悼”的具體內(nèi)容，人們通過這些方式表達(dá)對(duì)逝者的懷念。在學(xué)習(xí)“吊唁”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達(dá)對(duì)死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎?學(xué)生不知道，那怎么辦呢?查字典解決。學(xué)生通過查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對(duì)死者的親屬表示安慰。在處理第二個(gè)故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時(shí)，我讓學(xué)生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生很快在書中找到了答案。這兩段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解詞語的目的是教會(huì)學(xué)生解詞的方法，那么今后學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，也會(huì)自己學(xué)習(xí)。我們教師教學(xué)生的目的，是為了有一天能夠不教。

后3個(gè)故事讓學(xué)生以小組為單位，選擇其中的一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。在“救護(hù)車夫”這個(gè)故事中，我引導(dǎo)他們談?wù)勥@一部分最后一段的體會(huì)，感覺學(xué)生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學(xué)生很遠(yuǎn)；其次，在第一課時(shí)，我介紹時(shí)代背景不夠充分；再次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限。所以，我在今后的課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解的深度的訓(xùn)練。

我力求讓學(xué)生通過后面4個(gè)故事的學(xué)習(xí)，一步步、層層遞進(jìn)地理解魯迅的逝世給人們以及周曄帶來的悲痛。所以每一個(gè)故事結(jié)束后，我都試圖用一段激情的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來”這句話，課堂上隨著學(xué)生對(duì)魯迅這個(gè)人物越來越深刻的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生的朗讀越來越震撼人心，達(dá)到了以情促讀，以情激學(xué)的目的。

(作者單位：哈爾濱市繼紅小學(xué))