社會經濟的發(fā)展使現代學生的生活較過去豐富多彩，特別是影視傳媒更為他們演繹著一個絢麗奪目的世界。可我們發(fā)現許多孩子處在這樣的環(huán)境中，享受生活、享受愛，卻很少對人類、對社會、對自然能用心體會愛，知道感激，懂得回報。這不禁令人擔憂我們的孩子情感冷漠，以自我為中心，在人與人共處、人與自然共存的世界中出現情感的斷層。作為教師，特別是語文教師，教學中應注重對學生的情感教育，使他們學會尊重，學會珍惜。

下面是我在教學六年制語文第九冊《鯨》一課的教學片斷：

師：同學們，上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，讓大家回去搜集有關鯨的資料，這節(jié)課我們來共同交流一下。

生1：我在《十萬個為什么》中了解到抹香鯨體內產比黃金還貴重的龍涎香。主要是由于抹香鯨捕食烏賊、章魚等頭足類動物，腸道內受刺激分泌的。

生2：我在《百科全書》中了解到，美國人馴練虎鯨，在海底看管魚群，像獵狗看羊群一樣。

生3：我了解到鯨魚會擱淺，會集體自殺。

生4：我了解到由于海洋和大氣環(huán)境的變化以及人類的捕殺，鯨在瀕臨滅絕。

（這時，一位男生在下面若無其事地說了一句：“滅絕不滅絕，與我們有什么關系！”周圍幾位同學隨聲附和，令我十分震驚。我知道，這位男生成績在班里一直無人能敵，讀的書較多，一向深受老師的寵愛、同學的崇拜。）

師：很好！你們不僅認真搜集了，而且介紹得非常清楚。老師也去搜集資料了。在搜集資料時，老師還了解到另一個新聞，科學家想從恐龍化石中提取恐龍基因，從而再造恐龍。你們喜歡恐龍，看過恐龍的故事嗎？

生：我看過《恐龍王國》。

生：我也看過，可好看了。

（這時，學生熱情洋溢地議論起電視劇，我只笑著聽，不言語。過了一會兒。）

師：你們都那么愛恐龍，想親眼看看恐龍長得什么樣嗎？

生（齊）：想。

師：這個愿望能實現嗎？

生（表情各異，有失落，有嚴肅）：不能。

師：我們可以從影視、書報中認識恐龍，但我們無法親睹他們真實的面目。利用基因再造恐龍，也只是幻想而已。由于環(huán)境的改變，人類的捕殺，每天都有許多物種像恐龍一樣在滅絕，我們再也無法擁有它們。

師：大家請看我們窗臺上的金魚缸，你們喜歡哪一個？

生（齊喊）：有魚的。

師（撿起早上死去的那條金魚，放在空缸里）：是嗎？

生：喜歡金魚活著的那個缸。

師：這是多么平常的事兒，你們喜歡金魚，因為它活著，它有生命，它給予我們很多很多。想一想，從金魚來到我們身邊，它們給予了我們什么呢？

生：它們長得漂亮，很可愛。

生：它們游來游去，有意思。

生：我學會了喂金魚。

生：今天金魚死了，我很難過。

……

師：這些小小的生命給了我們知識，給了我們歡樂。而那條金魚的死又叫我們難過。金魚使我們的教室變得更有生氣，使我們的生活變得更豐富了。你們說金魚與我們有關系嗎？

生：有。

師：那么，想想，鯨魚的滅絕與我們沒關系嗎？

生（堅決、肯定）：有。

師：同學們，世界上的一切生命都有它的價值，世界因生命而精彩。所以，我們應該熱愛、珍惜地球上的生命，也應該感謝帶來金魚的同學。老師希望你們有機會到大海里或水族館里親眼看一看我們的朋友——鯨。（師鼓掌）

生（鼓掌）：好。

師：今天，我們要寫一篇小練筆就是《鯨的自述》。大家自由交流你們搜集的資料。

反思：

語文課程具有豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。語文教學不僅擔負著傳播知識的任務，還要讓學生感悟美，學會愛，教育學生關心自然和生命，使其形成健全的人格，積極的人生態(tài)度，形成向往追求美好情感的品質。語文知識可以自學，學生的思想出現問題時，老師不能輕視，更不能任其發(fā)展，教師應給予正確的教育、引導。美好的品質、健康的思想情感影響一個人積極追求的精神意志，也是一個人一生幸?？鞓返幕舅仞B(yǎng)。這節(jié)課的教學任務是讓學生交流信息，然后完成小練筆。發(fā)現學生對鯨的淡漠時，我把這一教學任務留給他們合作完成，而把話題轉入了談論恐龍，因為我知道孩子們都很喜歡恐龍的故事，有關恐龍的影視他們也喜歡看。在其無限喜悅的時候，讓他們深切體會到恐龍的滅絕成為我們人類無法彌補的遺憾。同時，身邊的金魚則生動、形象地讓他們感受到了自然界萬物的生命與我們息息相關，我們的生活因為這個世界生命的存在而多姿多彩。從而完成了對他們思想情感的啟發(fā)教育。

后來，我發(fā)現班里關注金魚的學生更多了。在小練筆中，學生的想象飛向了藍藍的大海，文章不僅介紹了鯨的有關知識，而且被賦予了孩子般的性情，它們天真可愛，它們有著與人類和平共處的渴望。

（桑道蘭 安徽固鎮(zhèn)縣楊廟小學）