當(dāng)前，語文教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，表面上熱鬧非凡，但揭開它的面紗就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多改革并不成功，僅僅是換湯不換藥而已。許多老師嘴上高喊著改革的口號(hào)，心里想的依然是老路子，課堂上教的還是老套路。這與一些老師的教學(xué)思想還沒有根本轉(zhuǎn)變有關(guān)，思想沒有根本轉(zhuǎn)變，行為上也就不可能革故鼎新。然而，如果只沿著老路子走下去，結(jié)果只能是走入死胡同。“窮則變，變則通，通則久?！?新課改下的教學(xué)是全面創(chuàng)新的教學(xué)，要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。只有全面創(chuàng)新，語文教學(xué)改革才能最終走向成功。究竟如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢？

一、教學(xué)思想要?jiǎng)?chuàng)新

教師的教學(xué)思想決定著教學(xué)過程，如果教學(xué)思想陳舊，教學(xué)改革就不可能得到落實(shí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常是時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。由此往往導(dǎo)致：教師是“眉飛色舞”，學(xué)生卻“霧里看花”。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高創(chuàng)新能力，要改變傳統(tǒng)的接受型教學(xué)為研究型教學(xué)，把“灌輸式”、“知識(shí)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”、“智能型”教學(xué)；要讓師生互動(dòng)中的每時(shí)每刻成為創(chuàng)新教學(xué)的過程，教師的提問應(yīng)是富有啟發(fā)性的，學(xué)生的回答應(yīng)是打破思維慣勢(shì)的；教師的評(píng)價(jià)有時(shí)應(yīng)是有彈性的，學(xué)生的練習(xí)是要能夠遷移運(yùn)用的；要拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，大膽走出課文、走出課本，注重課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，在“大語文”中激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。如講《愚公移山》后，我在肯定愚公移山精神時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討論比較認(rèn)為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學(xué)生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學(xué)生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。如教《項(xiàng)鏈》時(shí)，當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥饋硭脊?jié)夫人借給她的是假項(xiàng)鏈的時(shí)候，她的命運(yùn)如何？學(xué)生眾說紛紜，思維非常活躍。

二、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

改革語文教學(xué)，需要教育的創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們積極思維的興趣，解放他們活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓他們學(xué)習(xí)和探究感興趣的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)和鉆研中外教育家的教學(xué)理論和教學(xué)方法，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并能運(yùn)用到教學(xué)中來。聽于漪老師的課，她的優(yōu)美的語言，對(duì)文章的整體把握，深厚的文學(xué)功底，獨(dú)特的人格魅力都給我留下了深刻的印象。魏書生把科學(xué)的思想方法與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。例如結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物、分析綜合問題以及如何進(jìn)行記憶、想象等方法。又如，在定向訓(xùn)練中，魏書生每學(xué)期都引導(dǎo)差生畫語文知識(shí)樹，使學(xué)生理清本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)民主化，是魏書生教學(xué)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)。魏書生教學(xué)輕松，而且外出的時(shí)間不少，而他所教的班依然秩序井然地進(jìn)行自學(xué)，絲毫不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是為什么？魏書生本人道出了個(gè)中真諦：“我覺得，民主化、科學(xué)化像語文教學(xué)的兩翼，它能載著我們從必然王國(guó)逐漸飛向自由王國(guó)?！睆乃慕虒W(xué)中，我領(lǐng)悟到了教學(xué)民主化、科學(xué)化的真諦。張孝純提出“大語文教育”的主張，語文教育應(yīng)突破語文課本與課堂教學(xué)的范圍，把視線擴(kuò)展到校內(nèi)外的語文課外活動(dòng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的語文環(huán)境。教無定法，不同的老師有不同的風(fēng)格，我們要能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇最適合自己的教學(xué)方法。只有虛心向其他教師學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平。

三、教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

先進(jìn)的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)方法必須依賴多樣的教學(xué)手段才能在課堂上體現(xiàn)出來，這就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅憑老師一張嘴、一本書和一支粉筆。在課堂上，老師的嘴不停地講，手匆忙地寫，總覺得一節(jié)課４５分鐘不夠用，而學(xué)生早已昏昏欲睡，這樣的課堂何談教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段創(chuàng)新可體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，教具要不斷創(chuàng)新。根據(jù)每課的內(nèi)容制作不同的教具，給人耳目一新的感覺。比如在講《泥哨》時(shí)，我給學(xué)生展示了一個(gè)泥哨，并讓幾個(gè)學(xué)生吹了吹，結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣大增。又如，在學(xué)習(xí)《斷臂的維納斯》時(shí)，我?guī)Я艘蛔鹈郎窬S納斯的雕塑，學(xué)生有了直觀的印象，對(duì)課文的理解便容易多了。

其次，合理利用多媒體教學(xué)。開展多媒體教學(xué)，能延伸和擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)；能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變；能使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈現(xiàn)多維化、集成化和交互化；使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工；有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受，提高創(chuàng)新能力。如講《周總理，你在哪里》一詩(shī)時(shí)，我精心選取一些有關(guān)周總理生平的視聽電化資料，讓學(xué)生了解總理的豐功偉績(jī)，親身體驗(yàn)億萬人民緬懷總理的悲壯感情。如教《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，作者不僅是讓學(xué)生知道通過天的“臉色”、云的變化識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣的變化，而且以此作為題材，勾畫出整個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)大自然的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)之美和大自然的無限情趣。

另外，教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的考試制度對(duì)師生影響很深，但分?jǐn)?shù)并不一定能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平。于是，寧鴻彬取掉了考試，代之以“根據(jù)平日學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)而做出的聽、說、讀、寫、思五方面的記錄”。搬開了考分的重壓，學(xué)生無需整天去死記硬背知識(shí)，可以深入地探討一些問題。課外作業(yè)也不再布置，把課余時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為自學(xué)的主人，為學(xué)生提供了發(fā)展創(chuàng)造力的條件。

每節(jié)課的教學(xué)過程盡可能設(shè)計(jì)得不一樣，讓學(xué)生每一次上課都有新的發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)課都有新的收獲，每次上課前都翹首以待。

四、教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

目前，語文課本略顯陳舊，許多篇目距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)意義也不大，學(xué)生理解起來難度很大。有些課文宣揚(yáng)的觀點(diǎn)與時(shí)代格格不入，有些課文是由于政治因素而被選入的，有些課文與學(xué)生的年齡不太適合。這些內(nèi)容都需要更新。另外，各個(gè)學(xué)校也可根據(jù)本校的情況自編教材。還可以根據(jù)每課內(nèi)容再補(bǔ)充一些精美的文章。語文教學(xué)還可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們親身去感受，去體驗(yàn)。語文教學(xué)僅靠課堂４５分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。通過這些措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大提高了，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)效果明顯改善。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙抡n改需要語文教師在課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)效率。創(chuàng)新教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全體同仁不懈努力，才能收到成效。讓我們攜起手來，共創(chuàng)語文教學(xué)美好的明天！

（朱紅范鄭州測(cè)繪學(xué)校）