楊來彬　李慶軍

多年來，教學(xué)工作中存在著老師一味地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，課堂氣氛始終處于沉悶的狀態(tài)。好的課堂教學(xué)，教師應(yīng)以自己的思維調(diào)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，而不應(yīng)用教師的思維限制學(xué)生的思維。在教學(xué)工作中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，這是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。由于聾生缺少必要的傳送信息的渠道——聽覺，因此如何在聾校中培養(yǎng)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。下面談一談在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法：

一、善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

猜謎語是 學(xué)生喜歡的娛樂。課堂上通過謎語引入可以激發(fā)聾生的興趣。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文， 首先讓學(xué)生猜迷：“四條腿，大嘴巴，鼓著一對(duì)大眼睛，披著綠衣裳?！弊屆@生結(jié)合實(shí)際生活加以想象，就會(huì)恍然大悟，仿佛身臨其境，看見一只青蛙，他們有的會(huì)模仿青蛙的形態(tài)，有的會(huì)想到青蛙能夠捉害蟲，這樣不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還知道了為什么我們要保護(hù)它。這就把學(xué)生的注意力很快地集中到課文中來了，促進(jìn)書本知識(shí)的講解和掌握。

聾生缺少接受信息的主渠道——聽，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的影響，但聾生的視覺在觀察事物中，能發(fā)揮出比正常人的視覺更大的作用，往往對(duì)聽覺器官進(jìn)行了補(bǔ)償。因此，在教學(xué)過程中要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。如：閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)描寫景物的一段短文中，描寫了樹上的小鳥、花、草、樹木、房屋等美麗的景象。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，采用了讓學(xué)生繪畫的做法并通過每個(gè)學(xué)生的展示，講解繪畫思路。有的學(xué)生竟然補(bǔ)充了新的內(nèi)容，如：小鳥對(duì)話、樓頂上懸掛鮮艷的國旗。在學(xué)生宣講的過程中看到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且思維想象力也得到了發(fā)展。

教師要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境。如學(xué)習(xí)《跳高》一文中，為了理解課文中：“蹬”、“抬”、“騰空而起”、“掠過”等描寫跳高的全過程的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行舉止形態(tài)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，如：進(jìn)行跳高練習(xí)，學(xué)生在情境中全身心地參與鍛煉和體驗(yàn)，因而即產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望有深刻理解了詞語的含義，更重要的是，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在教學(xué)中，設(shè)疑激趣，增強(qiáng)懸念，對(duì)發(fā)展聾生思維想象力也是和適合的。如教學(xué)《看月食》一文，在解題中問學(xué)生：“你們看見過月食嗎？”好奇心使得聾生產(chǎn)生無限的想象，通過深入到課文中尋找答案，或者和父母的交流，甚至查課外書，尋找答案，注意力也就集中在課堂上了。

在教學(xué)中盡量做到直觀形象，平時(shí)注意通過開展各種活動(dòng)來增加聾生的感性認(rèn)識(shí)，為他們掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件。如教學(xué)《動(dòng)物園》一文，將聾生帶到動(dòng)物園，先組織學(xué)生參觀各種動(dòng)物，再有重點(diǎn)地觀察課文中所學(xué)的動(dòng)物知識(shí)，再結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知能力。通過活動(dòng)，聾生興趣提高了，掌握知識(shí)也更加牢固了。

二、勤于動(dòng)腦，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的能力，是指學(xué)生遇到問題后，通過觀察、分析、比較、自覺尋找答案，知道問題解決。如：在預(yù)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論，使學(xué)生互相受到教育。這樣可以不斷深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握所學(xué)知識(shí)，提高整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，讀書時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地閱讀、思考，獨(dú)立地理解品評(píng)，鑒賞課文，然后教師再進(jìn)行講解和指導(dǎo)。這樣充分發(fā)揮聾生的主體地位，發(fā)揮聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

訓(xùn)練聾生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。聾生認(rèn)字不多，在閱讀中文字障礙較大，這樣對(duì)文章的理解有的一定的難度，如果聾生掌握了查字典的習(xí)慣，對(duì)保證閱讀效果能夠起到很好的作用。即培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)疑問及時(shí)解決的習(xí)慣，這樣才能不斷進(jìn)步。

訓(xùn)練聾生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣。聾生要養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，在教學(xué)中每個(gè)學(xué)生要建立一個(gè)精彩語言積累本，經(jīng)常摘錄書中的好詞句，吸取其精華，提高自己的學(xué)習(xí)效率。還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，或者開設(shè)演講課，讓學(xué)生把身邊發(fā)生的事告訴大家，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有培養(yǎng)了語言表達(dá)的習(xí)慣和與人交流的能力。

訓(xùn)練聾生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。聾生閱讀經(jīng)常使走馬觀花，不能很好地抓住文章的要點(diǎn)，這樣就要求老師指導(dǎo)學(xué)生從簡單的問題入手，逐步加深思考，要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持下去對(duì)提高聾生的閱讀能力會(huì)有很大的幫助。

總之，培養(yǎng)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)聾生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的作用。作為家長和老師要在平時(shí)的教育和輔導(dǎo)中加以注意。

（楊來彬李慶軍山東省鄒城市聾啞學(xué)校）