李正友

三十個(gè)生命，三十種性格，三十種個(gè)性。每一個(gè)生命都勃發(fā)，但可能脆弱；每一種性格都堅(jiān)定，但可能叛逆；每一種個(gè)性都獨(dú)特，但可能殘缺。

“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！碧K霍姆林斯基給教師發(fā)出這樣的忠告。我們的工作就是與年輕的心靈進(jìn)行交流。

一、細(xì)心地觀察

“昨天，我看到一位同學(xué)為他的朋友打了一碗湯，小心地送給朋友，我很感動(dòng)?！薄扒疤?，我看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)在一起共看一本書，頭靠頭親密無(wú)間，我很羨慕?！碑?dāng)有兩個(gè)同學(xué)因一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵而推搡時(shí)，我叫住他們?nèi)绱苏f(shuō)。他們倆都愣住了，繼而相視臉紅微笑。我不必再說(shuō)，他們互相諒解而去。為什么能一下子說(shuō)出孩子們之間的事，那在于平時(shí)悄悄地觀察，并記載在心中。

細(xì)心地觀察可以幫我了解孩子學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，捕捉孩子們之間的故事，把握他們真實(shí)的內(nèi)心，抓住教育的契機(jī)和突破口。還記得開(kāi)學(xué)一周后的一次談話，“總是將菜吃完才吃飯，這樣往往飯吃的很少，對(duì)你的身體恐怕不好，瘦得叫人心疼?！焙⒆雍图议L(zhǎng)吃驚地看著我，眼神的意思我懂。此后，他的吃飯習(xí)慣很快改正。

二、小心地走進(jìn)

“喂，給我踢一下。”“來(lái)，咱們比一比，誰(shuí)的目測(cè)準(zhǔn)。”孩子們游戲時(shí)，我常常這樣加入。孩子的世界有時(shí)對(duì)老師是不敞開(kāi)的，你必須小心地接近他們。一位老教育工作者告訴過(guò)我，現(xiàn)在的學(xué)生有兩套語(yǔ)言，一套是對(duì)付老師和家長(zhǎng)的，一套是用于小伙伴之間交流的。如果我們不能真正走進(jìn)孩子，很有可能不了解他們，教育就是膚淺的。

走進(jìn)孩子，首先要學(xué)會(huì)保持一顆童心，常常與他們一起游戲，平等地對(duì)待并與之對(duì)話，讓他們敞開(kāi)心扉真實(shí)地接受你；其次，學(xué)會(huì)交流，從孩子們感興趣的話題談起，盡可能地少講道理，多說(shuō)事例，漸漸地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓心與心相會(huì)，情與情交融。

三、耐心地等待

“相信你的眼淚表示你悔過(guò)的決心，明天你一定會(huì)好得多。”“今天比昨天好得多，明天怎么樣，我相信會(huì)更好。”盡管他并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，我仍然這樣鼓勵(lì)并期待著。對(duì)于一些有著這樣那樣不良習(xí)慣的孩子，我做好了足夠的準(zhǔn)備，給他的信號(hào)水遠(yuǎn)是期待和相信。談話、書信、關(guān)注卡時(shí)時(shí)處處如此，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，如果一說(shuō)就改掉了幾年的壞毛病那是不現(xiàn)實(shí)的，所以，我在期待，同時(shí)，堅(jiān)信會(huì)有效果。足夠的耐心是教師人格素養(yǎng)的重要部分。

四、真心地感動(dòng)

“同學(xué)們，現(xiàn)在我感到羞愧和擔(dān)心，因?yàn)槲业膶W(xué)生在英語(yǔ)課上吵鬧，以至于外籍老師上不了課。作為班主任，我不能不羞愧，同時(shí)又很擔(dān)心，這樣下來(lái)，你們的英語(yǔ)水平能否跟上?！碑?dāng)英語(yǔ)課上不好時(shí)，我動(dòng)情地說(shuō)。孩子們沒(méi)有說(shuō)話的，他們愣了。

“為了大家上好課，誰(shuí)再吵鬧，我就替他在后面站著，按理，是他自己承擔(dān)，可是我想這樣好好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難得，不想讓他失去。”我如此說(shuō)，也如此做，而且不止一次，我分明聽(tīng)到同學(xué)們的議論：“我們壓該自覺(jué)點(diǎn)，老師很忙?！蔽蚁嘈盼視?huì)用實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)他們，因?yàn)槲沂钦嫘臑樗麄兊那巴局搿?/p>

注重細(xì)節(jié)的教師，總能給學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)雨摹的滋潤(rùn)，便為他們撐起一方充滿陽(yáng)光的天空。

(選自《新風(fēng)教育》)