陳敏云

[教學(xué)目標(biāo)]回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

[教學(xué)重點]掌握整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡片、學(xué)生平時習(xí)作。

[課時安排]二課時。

第—課時

一、激趣導(dǎo)入，回顧整合

(一)先抑后揚，激趣導(dǎo)入。

1快速瀏覽下面的小作文，評一評寫得好不好，為什么。

“討厭”的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢，不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，他總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎?

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦!就像幾年沒見一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不太對我的勁兒。

你們會說：“你一定不愛爸爸。”我要說：“我最愛的人就是我那‘討厭的爸爸。”

[注：選自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品廊》]

2．默讀下面的“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選人作文選。

[評點與賞析]

小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，他總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎?”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿”，他的這種親法“不太對我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫；一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達(dá)自己內(nèi)心的感受

[注：選自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品郎》]

3．導(dǎo)人，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”。

[評析《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。

解決以下兩個問題：

1什么是“內(nèi)心的感受”？

2．你從學(xué)過的課文中體會到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？

(1)小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。

(2)班級匯報、交流。

(3)梳理、概括最基本的表達(dá)方法。

[評斬]由于是復(fù)習(xí)課，對于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)及習(xí)作練習(xí)中，已積累了很多經(jīng)驗，很有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗，學(xué)會更好地表達(dá)。這是知識的抽象過程。根據(jù)遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對自己的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，才能完成從一種情境到另一種情境的遷移。

二、鞏固運用，綜合提高(一)重溫課文，深入體會。1閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段，用“——”畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處?2同桌互相交流。3．集體交流反饋。(二)嘗試修改，深入體會。1出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)了內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改?2周桌互相交流。3集體交流反饋。(三)交流經(jīng)驗，深入體會。1小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：(1)可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；(2)可以說說哪里做得不好，要怎么改；(3)可以互相評一評做得好的地方，或提出修改意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流或有針對性地指導(dǎo)。

2．集體反饋。

[評斬]引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其他文章，以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的寫作方法，使概括出的寫作方法返回到具體寫作之中去，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個環(huán)節(jié)安排了幾個層面的“例證”：一是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會表達(dá)方法；二是重新審視平時習(xí)作，互相評議，自我修改。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。

三、簡要總結(jié)，拓展延伸

1．簡要總結(jié)。對照板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會后，提出在今后寫作中，應(yīng)注意表達(dá)自己內(nèi)心的感受，才能寫出感人的好文章。

2．拓展延伸。

(1)修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

(2)習(xí)作練習(xí)：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式(詩歌、日記、書信等)，寫出自己的感受。

[評斬]在知識具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認(rèn)識的提高是個反復(fù)的過程，只有遵循認(rèn)識規(guī)律，反復(fù)地實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識，才能讓學(xué)生通過實踐提高認(rèn)識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高自己的習(xí)作水平。

第二課時

習(xí)作評改，深化整合，綜合提高。(略。)

[總體評斬]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作文時，學(xué)生要“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，“說真話、實話、心里話”，“表達(dá)真情實感”。因此，本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)會自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會更好地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

在平時的閱讀教學(xué)中，在平時習(xí)作指導(dǎo)和評改過程中，學(xué)生對于“怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受”已經(jīng)有一定的感悟和積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧與整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達(dá)方法，使知識抽象化；然后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時的習(xí)作進(jìn)行例證，使知識具體化；最后再進(jìn)行拓展練習(xí)，鞏固提高。這樣設(shè)計習(xí)作復(fù)習(xí)整合課的課堂結(jié)構(gòu)，符合認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生心理特點，有利于學(xué)生回顧與整合習(xí)作經(jīng)驗，綜合提高自己的習(xí)作水平。

(選自《小學(xué)教學(xué)參考·語文版》)