隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)知識的普及，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴(kuò)大和豐富，如何有效利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)；同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，成為眾多教學(xué)工作者積極探索的問題。如今有一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，叫“WebQuest”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念的要求下，它可以作為一種新的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。

一、WebQuest概述

1.何謂WebQuest

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)活動的一部分應(yīng)用于任何階段的任何課程，其方式是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，由教師在確定學(xué)習(xí)主題的前提下，將主題擬成一定的“任務(wù)”（一個或多個），驅(qū)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。從英文含義而言，“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“探尋”、“調(diào)查”的意思，因此，WebQuest就是網(wǎng)絡(luò)探究的意思。

2.WebQuest的組成部分

（1）序言（Introduction）

主題的背景信息，讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架，明確學(xué)習(xí)的方向。

（2）任務(wù)（Task）

將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）變?yōu)榍袑?shí)可行的、能夠完成的任務(wù)。

（3）資源（Resources）

提供有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的信息資源，主要是網(wǎng)絡(luò)資源（如：網(wǎng)址、信息搜索鏈接等），有時還可以利用非網(wǎng)絡(luò)資源（如：圖書館的資料）。

（4）過程（Process）

將完成任務(wù)的過程制成“導(dǎo)航”，即將任務(wù)分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個步驟向?qū)W習(xí)者提出了短小而清晰的建議。

（5）評估（Evaluation）

采用評價測評表來考察學(xué)生完成任務(wù)的不同方面（如結(jié)果、過程、態(tài)度和情感等等）。評價人員既可以是教師，也可以是同學(xué)或家長。

（6）結(jié)論（Conclusion）

總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到什么，鼓勵他們對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)拓展和推廣到其它領(lǐng)域。

3.WebQuest的種類

WebQuest根據(jù)完成時間的長短分為兩種：短期WebQuest和長期WebQuest。短期WebQuest學(xué)習(xí)者利用1-3個課時的時間，獲取并整合新的知識。經(jīng)過某次短期WebQuest的教學(xué)活動，學(xué)生可以獲得大量有用的新信息，并獲得探究的體驗(yàn)和感受。長期WebQuest學(xué)習(xí)者利用一個星期或一個月的時間拓展和提煉新知識，經(jīng)過某次長期WebQuest的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)會分析某一主題（或課題），并將所學(xué)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，并在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出某種形式的成果，然后展示出來。

4.WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

第一步：教師應(yīng)對所授知識的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的了解，并對網(wǎng)址進(jìn)行篩選、整理和歸類。

第二步：確定一個與所授知識有關(guān)的，且具備豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的主題。

第三步：根據(jù)主題制定任務(wù)。

第四步：就所制定的任務(wù)，設(shè)計(jì)執(zhí)行和操作的步驟。

第五步：設(shè)計(jì)評價任務(wù)完成程度的標(biāo)準(zhǔn)。

教師進(jìn)行WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)時，從第一步開始就應(yīng)對接下來的每個步驟的可行性和可操作性進(jìn)行全面的考慮。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度直接影響整個教學(xué)過程實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。

二、一個利用WebQuest進(jìn)行音樂教學(xué)的案例

1.教學(xué)主題及其意義

聶耳，是20世紀(jì)30年代掀起的中國近代新音樂文化潮流的突出代表。他的音樂創(chuàng)作時間雖短，但其體裁豐富、涉及的領(lǐng)域廣，如器樂曲、歌曲和舞臺劇、電影等。他的歌曲，無論是群眾性的，還是為電影而作的，均強(qiáng)烈表達(dá)出抗日救亡的精神和民族解放的愛國主義思想，反映出一個音樂家的時代精神和革命意志。他的器樂曲歡快愉悅、熱情洋溢，折射出一種激奮、昂揚(yáng)的精神面貌。通過運(yùn)用WebQuest模式對聶耳音樂的研究性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生較深刻地了解聶耳的生平、愛好和思想，而且能從他的音樂中感受到一種樂觀、積極向上的精神，更受到愛國主義思想的鼓舞。因此，本次WebQuest模式的教學(xué)內(nèi)容是全面了解聶耳的音樂創(chuàng)作，教學(xué)的主題可以設(shè)定為“緬懷人民音樂家聶耳”?，F(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)如下：

2.教學(xué)要求與形式

（1）教學(xué)對象：高中生。

（2）教學(xué)目標(biāo)：全面了解與掌握聶耳的音樂創(chuàng)作，同時加強(qiáng)愛國主義教育。

（3）教學(xué)模式：WebQuest模式。

（4）WebQuest類型：長期（6個課時）。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式：PowerPiont演示稿或網(wǎng)頁形式。

（6）課室要求：具備網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)課室。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)過程

（1）序言（Introduction）

當(dāng)我們看到五星紅旗冉冉升起，高唱國歌“起來！不愿做奴隸的人們……”的時候，我們的心潮洶涌澎湃，我們的情緒激動高昂，一種愛國之情隨之涌出。

時光倒流，在抗日戰(zhàn)爭時期，中國樂壇升起了一顆音樂巨星——聶耳。他用他的音樂號召人們進(jìn)行抗戰(zhàn)，保衛(wèi)祖國，從而開辟了中國無產(chǎn)階級音樂先河，反映出人民大眾的心聲，為抗日戰(zhàn)爭的勝利起了巨大的鼓舞作用。

雖然聶耳短暫而又輝煌的一生只有23個年頭，但是他給我們留下的具有劃時代意義的《義勇軍進(jìn)行曲》等音樂作品，永遠(yuǎn)是祖國和人民的驕傲。今天讓我們唱著國歌來緬懷他，走進(jìn)他的音樂……

（2）任務(wù)（Task）

依據(jù)主題，分為4個任務(wù)：

將一個教學(xué)班分成若干個組，每組4人以上。每組選出一個小組長，小組長除了學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還應(yīng)負(fù)責(zé)該組的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。每組領(lǐng)取一個任務(wù)，在任務(wù)開始之前各組成員要進(jìn)行角色分工：

在分組的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配。在各組角色分工后，必須制定嚴(yán)格的紀(jì)律，要求各小組成員（各角色）在特定的任務(wù)中，除了認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料外，應(yīng)跟其他成員相互協(xié)調(diào)、合作。任務(wù)完成后，每個學(xué)習(xí)小組必須完成有關(guān)專題的簡要的研究報(bào)告。最后，除了每個小組制作一個文稿或PowerPoint幻燈片，展示研究學(xué)習(xí)的成果之外，根據(jù)實(shí)際情況，第2任務(wù)組應(yīng)演唱其中兩首以上的歌曲，第3任務(wù)組應(yīng)演奏其中一首樂曲的全部或某一段落，第4任務(wù)組應(yīng)選聶耳的歌劇或電影片斷進(jìn)行表演。

（3）資源（Resources）

每一個學(xué)習(xí)小組主要通過網(wǎng)絡(luò)來完成各自的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)資源如下：

除此以外，也可以從其他來源（如圖書館）獲得補(bǔ)充信息，有的學(xué)?？赡苜Y料有限，此時教師應(yīng)提前做好資料準(zhǔn)備工作或建議學(xué)校加強(qiáng)資料建設(shè)。

（4）過程（Process）

為了指導(dǎo)每個小組很好地執(zhí)行并有效地完成任務(wù)，依據(jù)課時，將任務(wù)進(jìn)行的過程分成如下幾個階段進(jìn)行：

第一階段（1課時）：

①充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）；

②班級分組；

③分配任務(wù)；

④每組選出一個小組長，領(lǐng)取一份教師的WebQuest，各組成員角色分工；

第二階段（2課時）：

①根據(jù)所提供的網(wǎng)站進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，尋找所需要的文字信息、圖片或音頻；

②各小組的成員一起對所獲得的各種信息進(jìn)行討論，選取本章節(jié)所要描述的內(nèi)容和需要的圖片；

③將選定的信息(文字及圖片)進(jìn)行整理；

第三階段（2課時）：

①將整理的信息(文字及圖片)進(jìn)行修改、排版，排版注意文字和圖片布局，力求版面優(yōu)美；

②準(zhǔn)備成果展示的演練；

第四階段：

①成果展示；

②評價總結(jié)；

（5）評估（Evaluation）

WebQuest的評價體系是一種“重過程、輕結(jié)論”的評價體系，通常采用測評表來考評學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的不同方面（包括態(tài)度、情感、體驗(yàn)、過程、結(jié)果等）。

如左下表所示：

對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程和效果的評價，也必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，采取學(xué)生自評、學(xué)生與教師互評相結(jié)合，對小組的評價與對小組中每個人的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。小組互評是小組同學(xué)之間的相互評價，教師當(dāng)然也可以參與其中。由于在研究性活動中發(fā)給各小組組長一份“活動記錄表”，從一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位同學(xué)的活動情況。在活動結(jié)束階段，各小組上交本小組的活動記錄，記錄本上有小組的各個成員在各階段的活動表現(xiàn)，包括他提出了哪些問題、承擔(dān)了哪些任務(wù)、完成了哪些工作等等。因此開展小組互評實(shí)際上就有了一定的依據(jù)。

（6）結(jié)論（Conclusion）

WebQuest的整個過程的總結(jié)應(yīng)該是師生共同進(jìn)行，學(xué)生個人可以總結(jié)個體在活動中的收獲，小組要總結(jié)小組活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；教師則除了總結(jié)學(xué)習(xí)該主題的意義和所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)就各小組在該WebQuest主題研究性學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（如：各小組的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以及各小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等）進(jìn)行總結(jié)。

三、對使用WebQuest教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1. 選擇一個合適的WebQuest主題

主題的選擇正確與否，直接影響著WebQuest開展的效果。如何選擇一個WebQuest主題，主要取決于兩個方面：教學(xué)對象和主題的網(wǎng)絡(luò)信息量。教學(xué)對象的不同決定著主題選擇的知識性強(qiáng)弱程度和內(nèi)在涵義的大?。恢黝}的網(wǎng)絡(luò)信息量決定著選擇的主題是否能實(shí)現(xiàn)WebQuest教學(xué)。也就是說，根據(jù)教學(xué)對象選擇了一個很好的主題，但其網(wǎng)絡(luò)資源并不豐富，同樣不能很好地展開WebQuest教學(xué)。

2. 有效利用音樂教材進(jìn)行主題的選擇

以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂鑒賞課程為例，每一個單元或章節(jié)都包含了一個知識域或知識點(diǎn)，有的知識域或知識點(diǎn)本身就可以作為一個很好的主題。因此，教師就可以將音樂鑒賞課程中的某一單元或章節(jié)作為一次WebQuest模式進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用WebQuest模式進(jìn)行音樂教學(xué)，一方面不會給正常教學(xué)計(jì)劃造成影響，另一方面會使教學(xué)模式體現(xiàn)出多樣化。

3. 教師應(yīng)認(rèn)真做好WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)

WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式為PowerPoint或網(wǎng)頁的形式。能否進(jìn)行WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件就是該教師是否有一定的多媒體計(jì)算機(jī)知識（包含網(wǎng)絡(luò)知識）。如今一個音樂教師應(yīng)當(dāng)具備一定的多媒體計(jì)算機(jī)知識（包含網(wǎng)絡(luò)知識），這是時代的要求，筆者在此不作深入討論。

WebQuest的設(shè)計(jì)模板通用的有上、下框架式和左、右框架式，雙頁模板和單頁模板等。在設(shè)計(jì)制作WebQuest時，教師可以憑自己平時制作PowerPoint課件或網(wǎng)頁的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作WebQuest，或者可根據(jù)如下網(wǎng)址：http://www.being.org.cn/webquest中“各類模板”欄目中提供的WebQuest模板進(jìn)行參考。

4. 教師在WebQuest模式教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)控好各個環(huán)節(jié)

①依據(jù)教學(xué)對象，可用以上的文字、圖片、動畫及音樂使序言欄的頁面內(nèi)容盡量豐富、生動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

②班級分組根據(jù)任務(wù)而定，以學(xué)生的能力和興趣為前提，兼強(qiáng)制性措施進(jìn)行任務(wù)分配。

③有效保證資源信息量和信息來源的途徑。雖然目前國內(nèi)音樂知識方面的信息資源豐富，但并不是面面俱到。有時選擇了一個好的主題，但網(wǎng)絡(luò)資源卻有限。面對這種情況，筆者認(rèn)為，WebQuest模式的教學(xué)手段是有效利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理和研究。其教學(xué)理念是注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的方法和閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維，不注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是說，并不注重學(xué)生對一任務(wù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)后，所得出的總結(jié)是否正確、是否合理，或是否成熟。因此，如果所選主題的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，教師可以根據(jù)實(shí)際情況拓寬信息來源的途徑（如結(jié)合本校的或當(dāng)?shù)氐膱D書館，以及書店等）。

④詳細(xì)設(shè)計(jì)、制定好“過程”的步驟（即WebQuest常說的“手腳架”或任務(wù)的“導(dǎo)航”），以便主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行WebQuest學(xué)習(xí)。并且教師要制定好“活動記錄表”并嚴(yán)格要求學(xué)生做好“活動記錄表”的記錄，用以作為評價中的一項(xiàng)，監(jiān)控學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的態(tài)度。這是保證學(xué)生取得WebQuest良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

⑤教師制定評價體系應(yīng)注重實(shí)際，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保證科學(xué)、公正和合理。

⑥教師對學(xué)生的WebQuest學(xué)習(xí)的總結(jié)應(yīng)采用以肯定其成果和鼓勵其表現(xiàn)為先，指出其不足和應(yīng)努力的方向?yàn)楹蟮牡牟呗浴?/p>

結(jié)束語

與一般的教學(xué)模式不同，WebQuest是一種既是探究式、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，又為合作型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其目標(biāo)是為了幫助學(xué)生進(jìn)行高層次的思維和推理，使用信息來解決問題。進(jìn)一步說，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)、交流與溝通、歸納與總結(jié)、協(xié)作與創(chuàng)新的能力。同時，WebQuest的評價方法是一種發(fā)展性的評價方法，體現(xiàn)出評價問題真實(shí)性、評價指標(biāo)多樣化、關(guān)注過程、可操作性強(qiáng)，以及激勵學(xué)生發(fā)展等特點(diǎn)。筆者以為WebQuest作為一種新的教學(xué)模式，有著很好的發(fā)展前途。在此對WebQuest進(jìn)行了介紹，意在與國內(nèi)所有一線的音樂教育、教學(xué)工作者共同探討和進(jìn)一步研究和發(fā)展它。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳珊《WebQuest:一種新穎的語言學(xué)習(xí)活動形式》，《外語電化教學(xué)》2002年第6期。

唐小波 華南師范大學(xué)音樂學(xué)院講師（責(zé)任編輯 張寧）