一、問題的提出

在以培養(yǎng)中小學(xué)合格音樂教師為最終目的的高等師范院校（以下簡稱“高師”）音樂教育系統(tǒng)鏈中，鋼琴課的教學(xué)作為其中的重要一環(huán)，其教學(xué)目的主要集中體現(xiàn)于以下兩點，即：“使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的重要的學(xué)習(xí)工具；使學(xué)生掌握音樂教學(xué)必備的教學(xué)工具”。①然而，在實際鋼琴教學(xué)工作過程中，面對著具有不同層次、不同程度、不同學(xué)習(xí)背景、不同條件等諸多因素的學(xué)生，盡管我們懷著滿腔的熱情與更多的希冀，通過辛勤的工作，對每一位需要獲得我們具體而又實際的幫助與指導(dǎo)的學(xué)生付出了極大的耐心與進行不厭其煩的鋼琴教學(xué)工作后，其結(jié)果是否會與我們的美好愿望與出發(fā)點相一致呢？真實的答案只有一個，即：未必。不可否認，現(xiàn)實與愿望之間總會保持著一定的可望卻不可及的距離。但我們卻又不得不或是必須鼓足勇氣來面對現(xiàn)實和正視現(xiàn)實，通過認真的思考與進行深入實際的研究和探討，找出問題的癥結(jié)所在，調(diào)整教學(xué)的思路，調(diào)動一切可供我們使用的切實可行的有效手段或方式、方法，采取相應(yīng)的、具有針對性的措施或?qū)Σ邅碇鸩降亟鉀Q問題，以利于真正達到高師鋼琴教學(xué)所要達到的目的。

高師鋼琴教學(xué)中存在的問題不外乎集中于“教”與“學(xué)”兩方面：

第一，教的方面

我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在經(jīng)過短短幾年比較系統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，雖然具有了一定程度的鋼琴彈奏能力，對于鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)有了一定程度的理性認識與感性認識，但在步入工作崗位后，卻又顯得力不從心。這一點，在現(xiàn)實中隨處可見，如“鋼琴熱”中產(chǎn)生的一批熱衷于業(yè)余鋼琴教學(xué)的所謂“鋼琴教師”中，便有我們已經(jīng)或正在走向音樂教學(xué)崗位的學(xué)生列于其中。試想，對于我們培養(yǎng)的學(xué)生，僅憑借著在學(xué)生時代從鋼琴教師那里獲取的一些言傳身教或是心傳口授的鋼琴彈奏與教學(xué)的相關(guān)知識與方法，便心安理得地加入到“鋼琴教師”的行列中來，并從事著與“鋼琴教師”的身份不相稱的“鋼琴教學(xué)”活動，這難道沒有我們每一位從事高師鋼琴教學(xué)工作的教師的過錯嗎？

第二，學(xué)的方面

近年來，隨著高師擴招力度的逐步加大，每年的招生人數(shù)也在呈幾何級數(shù)上漲，其結(jié)果是盡管音樂教育專業(yè)系、科的學(xué)生數(shù)增加了，但其整體質(zhì)量卻沒有成正比的增長，反而呈現(xiàn)出下降趨勢。究其原因，不外乎是：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的年限長短不一，學(xué)習(xí)音樂的動機也各不相同，學(xué)生所處的人文地理環(huán)境也存在著巨大的反差，同時，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴必備生理條件的限制等等。凡此種種表明，由于上述因素的客觀存在與制約，要想通過短短幾年比較系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生達到我們預(yù)想的程度是不現(xiàn)實的，也是不可能達到的。更何況教師只是給學(xué)生提供了一個怎樣合理使用鋼琴教材、怎樣正確地掌握鋼琴彈奏的基本方法，以及怎樣在鋼琴學(xué)習(xí)中解決問題和處理問題的過程和方法。而采取怎樣的切實可行的有效措施與方法能夠使學(xué)生擺脫各種因素的誘惑與干擾，專心致志、鍥而不舍地用心、用腦、用耳來“學(xué)”鋼琴演奏的技術(shù)、技能與理論，以及《鋼琴教學(xué)法》的理論與實踐，才是我們鋼琴教學(xué)的目標。

二、對策與建議

高師音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是未來從事中小學(xué)校音樂教育工作的教師，他們處于金字塔的底部，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。只有我們培養(yǎng)的學(xué)生在真正地掌握了實實在在的音樂基礎(chǔ)理論與基本技能，以及音樂教學(xué)法與教育相關(guān)的教育理論知識之后，方可稱其為合格。同樣，對于高師音樂專業(yè)諸多專業(yè)技能教學(xué)體系鏈中之一的鋼琴課教學(xué)，也毫無疑問地需要我們在保持傳統(tǒng)教學(xué)中好的做法的基礎(chǔ)上進行有條理和具有現(xiàn)實意義的重新梳理，在明確教學(xué)目的的前提下，能夠從根本上對以往鋼琴教學(xué)過程中的那種對學(xué)生只求果、不講因的教學(xué)方式或方法進行由表及里的變革。有鑒于此，建議在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面著手進行教學(xué)改革：

1. 培養(yǎng)學(xué)生進行初級鋼琴教學(xué)的能力

為了從根本上徹底改變上述令人尷尬和痛心疾首的局面，就應(yīng)要求我們在鋼琴教學(xué)伊始，“應(yīng)當(dāng)在將教書育人貫穿教學(xué)全過程的同時，教會學(xué)生怎樣彈琴，教會學(xué)生怎樣練琴，還要教會學(xué)生怎樣及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，分析研究學(xué)習(xí)中存在的問題，安排下一步更深層次的學(xué)習(xí)”，②藉此逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生進行鋼琴教學(xué)的彈奏能力與教學(xué)能力。

2. 必須開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程

無論何種教學(xué)模式都離不開與此相關(guān)的教學(xué)法的理論指導(dǎo)，鋼琴教學(xué)也是如此。盡管近年來對于高師鋼琴教學(xué)進行改革的探索有了長足的進步發(fā)展，但就鋼琴課的授課方式而言，也僅僅停留在將“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)椤耙粚Χ被蚴遣捎谩凹w課”的教學(xué)形式而已。在高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程體系里，能夠開設(shè)鋼琴教學(xué)法這一頗具理論和實踐指導(dǎo)意義課程的屈指可數(shù)。我們必須承認鋼琴教學(xué)經(jīng)驗的積累對于鋼琴教學(xué)來講是最為直接和至關(guān)重要的，也不能排除鋼琴教學(xué)領(lǐng)域里傳統(tǒng)的師承關(guān)系。問題的關(guān)鍵在于，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)并不缺乏對學(xué)生進行鋼琴演奏理論與實踐的指導(dǎo)，而是從根本上真正缺乏對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)法的系統(tǒng)理論與實踐的指導(dǎo)，由此致使我們所教出來的學(xué)生在鋼琴教學(xué)實踐活動過程中只知其一而不知其二，知其然而不知其所以然，對于面臨的現(xiàn)實問題常顯得茫然不知所措，最終的結(jié)果就可想而知了。

為此，筆者認為，在高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程體系中，無論環(huán)境和條件如何，都應(yīng)積極主動地適應(yīng)環(huán)境和創(chuàng)造條件，并在環(huán)境和條件容許的范圍內(nèi)力爭開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，借以解決高師鋼琴教學(xué)中存在的只偏重于傳授技術(shù)、技巧、技能，而忽視給學(xué)生提供具體、有效和系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法理論和實踐指導(dǎo)的突出問題。更主要的是“通過鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可使未來的鋼琴教師充分了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過程、原則和方法，使他們具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的全面的基本知識和能力，熟悉有關(guān)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能夠更加自覺地、創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平?！雹?/p>

3. 鋼琴即興伴奏課要“彈、唱兼?zhèn)洹?/p>

“鋼琴伴奏水平的高低是檢驗學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力高低的有效手段”④之一，“學(xué)以致用”是鋼琴即興伴奏課的最終教學(xué)目的。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校音樂課課堂教學(xué)過程中，我們不難看到教師“只彈不唱或只唱不彈”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，能夠做到“彈、唱兼?zhèn)洹闭呖芍^寥寥無幾。究其原因是：長期以來，在高師鋼琴即興伴奏課的教學(xué)過程中，我們只是將注意力集中在怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生“即興彈鋼琴伴奏”的能力方面，而有意或無意地忽略了“彈”的目的是為了更好地襯托“唱”，“彈”與“唱”兩者之間的有機結(jié)合并不矛盾，而是相得益彰的。只“彈”不“唱”的教學(xué)模式也似乎已成為鋼琴即興伴奏課的固定教學(xué)模式。這里，姑且不論學(xué)生的課堂表現(xiàn)怎樣，就授課教師而言，是否能夠真正為學(xué)生起到“彈、唱兼?zhèn)洹钡谋砺首饔媚?？為此，建議在高師鋼琴即興伴奏課的教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的技能和方法，還要從教學(xué)伊始就要身先士卒地將“唱”納入其中，做到“彈、唱”并舉，給學(xué)生起到榜樣的作用，并以此鼓勵學(xué)生在“彈”的同時，樹立起“唱”的勇氣與自信心，最終為學(xué)生未來從事的中小學(xué)校音樂教學(xué)工作打下一個比較堅實的“彈、唱兼?zhèn)洹钡幕A(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上“學(xué)以致用”。

①代百生《鋼琴教學(xué)法》，湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998年3月第1版第1頁。

②司徒壁春、陳朗秋《鋼琴教學(xué)法》，西南師范大學(xué)出版社1999年11月第1版第3頁。

③同②。

④同①第88頁。

鄧光年 甘肅河西學(xué)院音樂系副教授

（責(zé)任編輯 張寧）