李海英的第一部專(zhuān)著《普通話(huà)水平測(cè)試（PSC）的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)闡釋》2006年1月由齊魯書(shū)社出版了，張志毅先生序中稱(chēng)道：該書(shū)“雖無(wú)華屋朱門(mén)氣，卻有琪苑瑤草香”，粗讀過(guò)后，很以為然。作為到目前為止對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試（PSC）進(jìn)行綜合研究的第一部學(xué)術(shù)專(zhuān)著，給讀者的第一印象就是“清新”，所以，“新”是本書(shū)最大的特點(diǎn)，也是其學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的集中體現(xiàn)。

一、在選題和理論方法新

從選題來(lái)看，對(duì)PSC做全面的整體研究是一個(gè)新的嘗試，但是必須要有一個(gè)合適的切入點(diǎn)或者視點(diǎn)才能做到這一點(diǎn)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究方法既符合PSC的特點(diǎn)，又能從外部整體關(guān)照和考察PSC，所以本書(shū)的題目既新又有理論和實(shí)踐價(jià)值。

從理論方法看，本書(shū)主要運(yùn)用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)原理，采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，同時(shí)兼用社會(huì)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)于研究對(duì)象PSC來(lái)講，具有創(chuàng)新意義。在定量方法的運(yùn)用中各部分又富于靈活機(jī)動(dòng)的變化，根據(jù)研究需要作者采取數(shù)據(jù)從一個(gè)班級(jí)到一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一個(gè)院系，再到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)城市乃至一個(gè)省，范圍寬窄不同，規(guī)模大小不一。材料的豐富部分決定了結(jié)論的可靠，書(shū)中僅表格就有34處之多，絕大部分是作者自行統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)，另還附有一些圖表。這種重視原始語(yǔ)料的研究方法對(duì)于PSC顯得尤為可貴，因?yàn)槟壳昂芏喑晒€流于表面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，缺乏基于大規(guī)模數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)研究和真實(shí)論證。除數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)外，作者還嘗試用社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行結(jié)論驗(yàn)證，如對(duì)被試年齡與PSC的相關(guān)性使用spss軟件計(jì)算了相關(guān)系數(shù)來(lái)加以驗(yàn)證?？傊?，本書(shū)充分體現(xiàn)了作者對(duì)于語(yǔ)言理論的自覺(jué)運(yùn)用，基本形成了先介紹說(shuō)明理論依據(jù)，再提供數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象，然后具體分析、闡釋?zhuān)詈蟮贸鼋Y(jié)論的研究模式，有理論、有分析、有結(jié)論，不摸棱兩可，言之有據(jù)，論之成理。

二、體系新

本書(shū)對(duì)PSC這種國(guó)家級(jí)的大型語(yǔ)言測(cè)試進(jìn)行研究是從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度全面展開(kāi)的，故而整體框架建立在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究范疇與PSC組成要件相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，各章節(jié)既系統(tǒng)相接又各有側(cè)重。全書(shū)共分五章：

第一章“普通話(huà)水平測(cè)試研究綜觀”，梳理、概括了PSC醞釀、實(shí)施的過(guò)程和對(duì)PSC進(jìn)行研究的主要角度。在闡述PSC醞釀和實(shí)施過(guò)程時(shí)，作者把該項(xiàng)測(cè)試放置于推廣標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)（普通話(huà)）的幾個(gè)階段中，使之成為“推普”分期的一個(gè)主要參照，十分明確地說(shuō)明了PSC產(chǎn)生的客觀依據(jù)；研究視角綜述則分為“PSC本體理論建設(shè)”“PSC的實(shí)踐研究”“PSC參與主體研究”等幾個(gè)方面，有述有評(píng)；同時(shí)從“……但從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行考察和綜合分析……是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)”的結(jié)論中引出了本書(shū)選題的主要蘊(yùn)意。第二章是“從PSC的性質(zhì)觀其社會(huì)語(yǔ)言學(xué)意義”，分別論述了PSC所具備的國(guó)家語(yǔ)言規(guī)劃性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試性質(zhì)和對(duì)交際能力進(jìn)行測(cè)試的性質(zhì)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言與社會(huì)的共變關(guān)系，PSC作為逐漸面向全社會(huì)的一種語(yǔ)言測(cè)試，在這一點(diǎn)上恰好應(yīng)該成為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象；同時(shí)，從PSC外部考察其性質(zhì)、特點(diǎn)有利于PSC的理論建設(shè)。

第三章“普通話(huà)習(xí)得的特點(diǎn)”，把普通話(huà)習(xí)得與“母方言”習(xí)得、二語(yǔ)習(xí)得進(jìn)行了比較，藉此說(shuō)明普通話(huà)習(xí)得的特點(diǎn)介于兩者之間；這一章還辟專(zhuān)節(jié)討論了“普通話(huà)習(xí)得中的中介語(yǔ)現(xiàn)象”。這一章內(nèi)容是本書(shū)特色之一，作者認(rèn)為了解普通話(huà)習(xí)得特點(diǎn)之后，才能對(duì)影響PSC成績(jī)的各方面因素及其主要因子進(jìn)行定量、定性研究，為第四、第五章的討論作好了理論鋪墊。

第四章“被試社會(huì)特征與PSC”的篇幅最大，占全書(shū)的三分之一，是作者用力最勤的部分，也是整個(gè)體系的核心內(nèi)容?！案歇?dú)到工夫，闡釋了被試影響測(cè)試的五個(gè)因子：性別，年齡，成長(zhǎng)背景，受教育程度，語(yǔ)言態(tài)度。從多個(gè)視角分析了各個(gè)因子，用大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證明了各因子制約下的測(cè)試結(jié)果，定量分析和定性分析互補(bǔ)互動(dòng)?！钡谖逭隆皽y(cè)試員社會(huì)特征與PSC”分析了測(cè)試員隊(duì)伍的構(gòu)成，指出其應(yīng)具備的基本素質(zhì)條件，探討了測(cè)試員測(cè)試能力的差異，并著重從年齡與測(cè)齡、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、方言隔離、語(yǔ)言觀與語(yǔ)言審美取向等幾組因素分析了測(cè)試員測(cè)試能力差異的成因。

三、觀點(diǎn)新

本書(shū)不僅整個(gè)內(nèi)容框架是全新的，每一章節(jié)也都充分體現(xiàn)了作者敏銳的學(xué)術(shù)眼光和創(chuàng)新意識(shí)。如第一章雖是綜觀，也不是舊說(shuō)照錄：對(duì)“推普”歷程重新進(jìn)行了分期，把PSC的醞釀和實(shí)施作為主要線(xiàn)索，指出“PSC的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的普及目標(biāo)，它因標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)推廣事業(yè)而產(chǎn)生，因標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)普及、提高的需要而發(fā)展，即PSC在‘推普’的第二階段醞釀成熟，在第三階段成為‘推普’制度化、規(guī)范化和成效化的主要手段。因此，PSC是我國(guó)推廣標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物”。研究視角綜述的創(chuàng)新在于，把十多年來(lái)對(duì)PSC的研究成果進(jìn)行了從理論到實(shí)踐、從學(xué)科到方法、從主體到客體的分類(lèi)總結(jié)，使我們對(duì)PSC的研究現(xiàn)狀有了全面的認(rèn)識(shí)。在論述“實(shí)施PSC的條件”時(shí)，作者提出“社會(huì)發(fā)展環(huán)境形成孕育PSC的良好背景”、“四十年全社會(huì)‘推普’成果形成PSC的對(duì)象群”、“‘推普’堅(jiān)持‘普及’和‘提高’相結(jié)合，提供了測(cè)試的級(jí)差空間”、“相關(guān)領(lǐng)域測(cè)試經(jīng)驗(yàn)和研究成果為PSC提供了理論依據(jù)”等新鮮的觀點(diǎn)。第二章中作者把PSC的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和“試卷構(gòu)成及評(píng)分”分解成不同的測(cè)查點(diǎn)，第一次論證了每個(gè)點(diǎn)中對(duì)被試交際能力進(jìn)行測(cè)查的具體內(nèi)容，具體詳盡，很有說(shuō)服力，體現(xiàn)了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究方法中的實(shí)證精神。

第三章中對(duì)于普通話(huà)中介語(yǔ)的研究具體論述了普通話(huà)中介語(yǔ)的構(gòu)成成分，并附有“普通話(huà)中介語(yǔ)成分構(gòu)成圖”，使人一目了然。認(rèn)為主要成分包括：A.普通話(huà)與方言的共性成分，B.不斷習(xí)得的普通話(huà)成分，C.母方言遷移成分，D.其他成分；進(jìn)一步又分析“其他成分”包括：新詞語(yǔ)、夾雜的外語(yǔ)成分、訓(xùn)練不當(dāng)引起的“訓(xùn)練遷移”、文化知識(shí)錯(cuò)誤以及其他個(gè)人不良的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣引起的錯(cuò)誤等。解析了中介語(yǔ)構(gòu)成系統(tǒng)后，作者分語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)層面詳細(xì)地論證了普通話(huà)中介語(yǔ)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的表征，結(jié)合理論和實(shí)踐數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在中介語(yǔ)的高級(jí)階段，詞匯和語(yǔ)法層面都有可能達(dá)到普通話(huà)詞匯、語(yǔ)法的標(biāo)準(zhǔn)，即消除不規(guī)范的現(xiàn)象；但是語(yǔ)音則不然，書(shū)中專(zhuān)門(mén)討論了“缺陷發(fā)音”在中介語(yǔ)中的特殊地位，認(rèn)為高級(jí)階段的中介語(yǔ)也無(wú)法完全避免“缺陷發(fā)音”，其特殊地位還在于是普通話(huà)中介語(yǔ)“石化”“板結(jié)”的主要根源。并列出公式：中介語(yǔ)的語(yǔ)音=正確發(fā)音+錯(cuò)誤發(fā)音+缺陷發(fā)音，認(rèn)為從低到高各階段的中介語(yǔ)語(yǔ)音表征分別是錯(cuò)誤發(fā)音、缺陷發(fā)音、正確發(fā)音占主要成分。目前，對(duì)普通話(huà)中介語(yǔ)的研究成果數(shù)量極少，還處在籠統(tǒng)、泛泛說(shuō)明的初級(jí)階段，因此這種系統(tǒng)化的研究和分層描寫(xiě)無(wú)疑加深了我們對(duì)中介語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，一定程度上，推動(dòng)了對(duì)此項(xiàng)課題的研究。

從第四章來(lái)看，全部?jī)?nèi)容可以說(shuō)都是新的，是對(duì)PSC的全新闡釋。這種闡釋的“新”一方面來(lái)自于結(jié)論的確鑿，另一方面在于論證的理論來(lái)源和過(guò)程。作者力圖在統(tǒng)計(jì)、分析PSC實(shí)測(cè)原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，借助社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究模式、方法和研究成果，解釋并驗(yàn)證被試社會(huì)特征對(duì)PSC成績(jī)、等級(jí)的影響，并用初步得出的結(jié)論為制定PSC標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試實(shí)踐提供理論依據(jù)、數(shù)據(jù)參數(shù)。在“性別”因子的討論中，首先確認(rèn)PSC中男女被試的差異表現(xiàn)屬于“相對(duì)性別差異”，具有社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究?jī)r(jià)值的性別差異。再通過(guò)幾組定量統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)證實(shí)各類(lèi)被試比較而言，女性被試成績(jī)總是比男性被試要高，究其原因有語(yǔ)言敏感度的差異（心理、生理敏感和社會(huì)敏感）、語(yǔ)言變體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同等方面；通過(guò)對(duì)“年齡”因子考察發(fā)現(xiàn)，PSC成績(jī)與年齡之間有相關(guān)關(guān)系，不同年齡的被試成績(jī)呈現(xiàn)整齊的“代差”（generation difference），“級(jí)差”（age grading）表現(xiàn)不明顯。產(chǎn)生“代差”的主要原因有年齡對(duì)接受、習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的直接影響和客觀存在的社會(huì)歷史原因；在“成長(zhǎng)背景”因子的具體論證中，作者采用了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析”（social network analysis）模式，大量的數(shù)據(jù)分析后重點(diǎn)分析了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征差異及影響PSC的主要原因，對(duì)“城市”“鄉(xiāng)村”兩大類(lèi)型化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)方面進(jìn)行了比較，從而揭示出影響PSC的綜合原因。“受教育程度與PSC”一節(jié)中作者證明“高中”學(xué)歷程度是對(duì)PSC影響的分水嶺，而不同受教育程度的群體中，大學(xué)本科被試的PSC成績(jī)最高，從而矯正了認(rèn)為學(xué)歷越高普通話(huà)水平越高的一般看法，同時(shí)預(yù)測(cè)性地提出“受教育程度對(duì)PSC的影響將隨著被試普通話(huà)水平的提高逐漸減弱”的論斷。最后一個(gè)因子是被試的“語(yǔ)言態(tài)度”，作者強(qiáng)調(diào)了該因子對(duì)于PSC的意義，并運(yùn)用數(shù)據(jù)充分分析了PSC顯示出的語(yǔ)言態(tài)度差異，總結(jié)出幾種主要的普通話(huà)價(jià)值取向。這些論點(diǎn)對(duì)教學(xué)和測(cè)試都有指導(dǎo)性，具有重要的實(shí)際意義。以上所述可見(jiàn)，第四章構(gòu)成了本書(shū)創(chuàng)新體系框架的重心和主體。

第五章對(duì)于測(cè)試員測(cè)試能力的解析依然一貫的具體、詳實(shí)、確切，如把測(cè)試能力先分解為“語(yǔ)言感知能力”“測(cè)試技巧”，認(rèn)為每個(gè)方面又由多種具體的能力構(gòu)成。這些論述在以往對(duì)于測(cè)試員的研究中都是沒(méi)有過(guò)的，或者是未曾系統(tǒng)化的。總之，全書(shū)內(nèi)容真正貫徹、實(shí)現(xiàn)了作者的寫(xiě)作原則和意圖，即充分運(yùn)用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的理論解釋語(yǔ)言、語(yǔ)言測(cè)試現(xiàn)象，解釋PSC的結(jié)果。同時(shí)，每章每節(jié)都亮出鮮明的、嶄新的論點(diǎn)和結(jié)論，十分難得。

以上我們以“新”為綱介紹了本書(shū)的特色，無(wú)論從研究方法、結(jié)構(gòu)體系還是從觀點(diǎn)結(jié)論來(lái)看，本書(shū)之清香都無(wú)愧于“琪苑瑤草”的比喻，但是，也正因?yàn)槠洹靶隆保緯?shū)也還存在著一些缺憾，主要有：對(duì)PSC中其他的富有社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究?jī)r(jià)值的領(lǐng)域如測(cè)試中的語(yǔ)言塔布問(wèn)題、影響PSC的社會(huì)心理等未能涉及；對(duì)主要影響因子未能全部進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)等問(wèn)題。這些，我們希望作者能在以后的研究中加以補(bǔ)進(jìn)和完善。再者，如序中另一評(píng)語(yǔ)所喻，該書(shū)應(yīng)再多一些“華屋朱門(mén)氣”，以便挖掘更深、更加夯實(shí)PSC的理論根基。

(曲朝霞 陳淑梅，魯東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)院)