在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的社會(huì)中，說(shuō)話的藝術(shù)越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注和人們的興趣。口才的好壞已成為一個(gè)人生活和事業(yè)優(yōu)劣成敗的一個(gè)重要因素。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要成為勝者，除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須具備能說(shuō)會(huì)道的口才。

朱永新教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育上，說(shuō)比寫(xiě)還要重要?！彼f(shuō)：“人的表現(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會(huì)講話，他就可以大聲地表達(dá)自己的意見(jiàn)，他就有可能吸引人的注意?！比藭?huì)說(shuō)，比會(huì)寫(xiě)更能隨時(shí)隨地地表現(xiàn)自我。魏書(shū)生說(shuō)：“我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，決不僅僅增強(qiáng)了嘴的說(shuō)話能力，不僅是三寸不爛之舌增強(qiáng)了功能，最根本的還是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。”

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力普遍差。上課回答問(wèn)題，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ)；或語(yǔ)無(wú)倫次；或不知所云；或蚊子般的聲音。究其原因就是初中階段在教學(xué)中沒(méi)有注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練，在課堂中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也相對(duì)少。平時(shí)學(xué)生間的交流內(nèi)容都是些雞毛蒜皮的事，很少認(rèn)真地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以在學(xué)生當(dāng)中普遍存在敘述事件，闡明觀點(diǎn)時(shí)笨嘴拙舌，言困語(yǔ)乏的現(xiàn)象。如何適應(yīng)社會(huì)的需要，使學(xué)生有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，這是擺在語(yǔ)文教師面前一個(gè)緊迫的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的可能性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一部分選擇升學(xué)，一部分選擇就業(yè)。高等職業(yè)類(lèi)的大學(xué)不像普通高等大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)那么強(qiáng)烈，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的分?jǐn)?shù)追求，沒(méi)有很重的升學(xué)壓力；選擇就業(yè)的學(xué)生在注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有充足的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)。也就是說(shuō)，有充分的空間給學(xué)生“說(shuō)”。所以職業(yè)教育語(yǔ)文課堂要變老師的天下為學(xué)生的天地，學(xué)生不能是老師的配角，學(xué)生要變成課堂的主角。教師在課堂上要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)自己的意見(jiàn)。在課堂上怎樣讓學(xué)生多開(kāi)口，多講話，應(yīng)該是我們職業(yè)教育語(yǔ)文課改的重要方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，已經(jīng)迫使教師不可能再像過(guò)去那樣簡(jiǎn)單地看待學(xué)生，現(xiàn)代社會(huì)更注重的是人的潛能、人的發(fā)展、人的個(gè)性和人的價(jià)值，而要真正把學(xué)生看作“人”。職業(yè)教育語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師要變演員為導(dǎo)演，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)。

從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心也增強(qiáng)，說(shuō)話害怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)和老師取笑。所以在課堂上的發(fā)言，需要反復(fù)考慮，有了把握才開(kāi)口，相當(dāng)多的學(xué)生干脆裝扮著對(duì)問(wèn)題不屑一顧，不發(fā)言，甚至為了回避發(fā)言而采取不聽(tīng)課的做法。這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)民主和諧、其樂(lè)融融的課堂氣氛，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間與廣闊的空間里品味文章，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，去探究，使學(xué)生有大膽發(fā)言的條件和勇氣，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求，總感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”

要有民主和諧的語(yǔ)文課堂，必須有師生關(guān)系的和諧。教師在課堂上構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)，讓師生在率直、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，學(xué)生才會(huì)輕松地愉快地投入學(xué)習(xí)，才有膽量有興趣發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）要注意循序漸進(jìn)，不急于求成

一些學(xué)生在臺(tái)下可以說(shuō)得天花亂墜，但一上臺(tái)，頭腦就一片空白，啞口無(wú)言。有些學(xué)生甚至拒絕上臺(tái)“說(shuō)”。所以開(kāi)始對(duì)他們的要求就要低些不要想著一步登天，一鳴驚人。比如課堂上回答問(wèn)題，開(kāi)始時(shí)只要求站直，抬頭，不摸頭，不扭扭捏捏，開(kāi)口說(shuō)話，聲音清晰，嚴(yán)肅認(rèn)真，能流利朗讀文段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣低要求的訓(xùn)練，使學(xué)生克服了在課堂上發(fā)言或回答問(wèn)題的恐懼感之后，再進(jìn)行造句、口頭作文的訓(xùn)練。

第一步，可以給一個(gè)詞，讓學(xué)生口頭造句。

第二步，讓班里每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一個(gè)詞， 從中抽兩個(gè)詞，要求學(xué)生用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句或兩句話。

第三步，從中抽出三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生說(shuō)一段話。

第四步，給一個(gè)話題，準(zhǔn)備好再進(jìn)行“說(shuō)”。

第五步，“說(shuō)”前5分鐘給題目，思考后“說(shuō)”。

第六步，拿到題目就“說(shuō)”。

教師要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”，不要使學(xué)生的積極性受損，或產(chǎn)生自卑感，否則教學(xué)上的障礙就難以消除。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，先要鼓勵(lì)他們開(kāi)口，再?gòu)囊椎诫y，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，并且要持之以恒。

（三）激發(fā)說(shuō)話興趣

開(kāi)始要求學(xué)生能上來(lái)“說(shuō)”，然后要求能大聲“說(shuō)”，表達(dá)流利、完整等。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如聲音、詞、句、態(tài)度、表情等方面的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)。開(kāi)始時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題，能不在全班同學(xué)面前指出就不指出，如果一定要說(shuō)，可以找學(xué)生個(gè)別談。這樣可以避免使學(xué)生的自信心受挫。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人受到鼓勵(lì)，更加有自信，更會(huì)以積極的熱情、更高的興趣去做這件事。積極的情緒，是智力發(fā)展的紐帶。錢(qián)夢(mèng)龍老師也是這樣做的：“從易到難、各個(gè)解決、學(xué)生懂一點(diǎn)肯定一點(diǎn)鼓勵(lì)一點(diǎn)?！?/p>

興趣是認(rèn)知發(fā)展的第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)發(fā)動(dòng)力。從行為科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，興趣是行為的重要“內(nèi)驅(qū)力”之一?，F(xiàn)在的學(xué)生是“憑興趣辦事的一代”，他們的主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，要強(qiáng)迫他們做自己沒(méi)有興趣的事，而且要長(zhǎng)期做下去，那是很難的事情。所以，教師要注意以鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，使“說(shuō)”成為學(xué)生樂(lè)意去做的一件事。

（四）豐富說(shuō)話內(nèi)容

1.“說(shuō)”與課文內(nèi)容相結(jié)合

課堂上，也不是讓學(xué)生放牛似的亂說(shuō)。教師要布置學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，就某一篇課文認(rèn)真研讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出自己的看法，并與全班同學(xué)切磋交流。也就是說(shuō)，這種“說(shuō)”要在“讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（1）確定“說(shuō)”的目標(biāo)：根據(jù)單元要求和課文閱讀提示的有關(guān)要求，確定“說(shuō)讀”活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。其中包括課文的寫(xiě)作背景及有關(guān)材料、文章體裁、課文主題和主要內(nèi)容、主要表達(dá)形式、語(yǔ)言特點(diǎn)與風(fēng)格、感受與結(jié)論等。

（2）研讀課文：學(xué)生按照第1條的有關(guān)要求，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)，選定自己有把握的問(wèn)題。

（3）列出“說(shuō)”的內(nèi)容提綱：學(xué)生根據(jù)自讀的情況，列出“說(shuō)”的內(nèi)容提綱，要求條理清楚，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，一說(shuō)一得。

（4）以組為單位“說(shuō)”：以小組為單位，輪流“說(shuō)”，然后派代表在班里“說(shuō)”。

（5）以班為單位“說(shuō)”：先由被推薦出來(lái)的學(xué)生“說(shuō)”，然后其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。

課本的內(nèi)容，教師要求每人都要“說(shuō)”，這就是鞭策學(xué)生每人都參與。中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生往往不重視語(yǔ)文課，如何使每個(gè)學(xué)生都積極參與，這非常關(guān)鍵。我把“說(shuō)”的能力作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)，不“說(shuō)”的，這一項(xiàng)就沒(méi)有分?jǐn)?shù)。其實(shí)，不愿意“說(shuō)”的學(xué)生，往往就是膽怯、自卑或“說(shuō)”的能力差的學(xué)生。這樣的學(xué)生，故意不把這當(dāng)成一回事，教師更要給予鼓勵(lì)。

2.選擇課外內(nèi)容

語(yǔ)文的知識(shí)不僅是課文的內(nèi)容，課外更有廣闊的天地。要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，注意關(guān)心國(guó)家大事、身邊的事情，在課堂上講述一件事，并對(duì)事情進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論；也可以比較兩件或以上的事情而進(jìn)行發(fā)言。

（五）增加說(shuō)話方式

單一的說(shuō)話方式難以提高學(xué)生的興趣，所以要運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除了一般的“說(shuō)”，還可以朗讀、背誦、演講、辯論、講故事、活動(dòng)等方式鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力。

1.朗誦。朗誦可以增加詞匯，豐富句式，增強(qiáng)語(yǔ)感。有感情的朗誦，能培養(yǎng)學(xué)生的美感。人都喜歡美的東西，妙齡少男少女更是如此。創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

2.背誦。背誦不是目的，而是提高說(shuō)話能力的手段。學(xué)生能背誦詩(shī)詞曲語(yǔ)美文名句，在說(shuō)話的時(shí)候引用上一兩句，使自己的話有文采或有哲理，得到教師和同學(xué)的贊賞，說(shuō)話者會(huì)受到鼓舞，更加有自信和興趣。

3.活動(dòng)式。學(xué)生以活動(dòng)的形式，如小品、相聲、小話劇等練習(xí)發(fā)言。

4.演講。這是口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的較高形式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生安排演講的內(nèi)容并另加指導(dǎo)，那學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)得到相當(dāng)大的提高。

5.辯論。這是口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最高形式。在教學(xué)中安排全班性的辯論，也就是每個(gè)學(xué)生都要參與，每四人為一組，列出辯論的題目，由各小組抽簽，選定辯論的題目。

訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話”，既有利于提高他們的說(shuō)話水平，鍛煉膽量，又可以訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)自信心，更促使他們?yōu)榱恕罢f(shuō)”好而主動(dòng)閱讀，提高自己的知識(shí)水平，可謂是良性循環(huán)。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力是和職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向一致的，即培養(yǎng)技能型人才。語(yǔ)文教師要調(diào)整好心態(tài)，多研究、多探討，運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，使學(xué)生不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

（1）《語(yǔ)文教學(xué)》，魏書(shū)生著， 沈陽(yáng)出版社.

（2）《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，孫紹振著，南方日?qǐng)?bào)出版社.

（3）《語(yǔ)文課堂立體教學(xué)模式》，孫春成著，廣西教育出版社.

（鐘峰華，廣東深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校）