美國語文教學非常重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，重視寫作過程中的思維訓練和寫作步驟及方法的指導。美國語文教材處理寫作訓練時，把寫作作為專題來指導，以寫作研討的形式逐步進行。寫作研討是把寫作當作專題來研究，它主要集中在對寫作類型特征的了解與把握、主題的選擇、寫作過程的指導與訓練等方面。一些教材的寫作研討集中在說明類、敘述類、描寫類以及勸說類等文章方面，寫作研討的專題基本上與單元主題有關，要求學生在學習單元課文的基礎上完成寫作任務。

比如，Scott Foresman公司出版的8年級《文學》教材第六單元的主題是“有決定意義的旅游”，圍繞這一單元主題，寫作研討聚焦于“探究個人的變化”。學生在研討過程中將怎樣完成這項寫作任務呢？下面是教師的具體做法和要求。

一、首先，提出作業(yè)任務

在本單元文選里，有一些人物，他們通過自己的旅行導致個人或歷史發(fā)生了變化。寫出你將要進行的一次旅行中的見聞，這次行動可能給你自己或別人的生活帶來很重要的變化。

二、接著，用“作者的藍圖”的形式要求學生在寫作前考慮下面這些問題

產(chǎn)品：包括五個旅游場景項目的旅游見聞。

目的：描繪一次你想象的旅游，就像你自己經(jīng)歷過一樣，這次旅游在你或別人的生活中發(fā)生了很重要的變化。

聽眾/讀者：希望從你的旅游中獲得啟迪的人。

說明書：作為一個成功的旅游見聞的作者，你應該做到：

（1）與同學一起“頭腦風暴”，產(chǎn)生可能的旅游。選擇一個你覺得將會給你或別人的生活帶來重要變化的項目。這次旅游可以是一次出國旅行，或者一系列實現(xiàn)目標的經(jīng)歷，如從高中畢業(yè)或為將來的職業(yè)做準備。

（2）用一個場景項目作為旅游見聞的開始，細致地描繪你的旅行起點。寫作時，好像真的出發(fā)了一樣。提出問題：你想去哪兒？為什么？誰和你一起去？

（3）繼續(xù)寫出三個不同的場景，它們是你在不同地方的旅行經(jīng)歷。這些地方或許就是你停住腳步，順著路線和事件一步步接近目標的地方，它們應該有助于使你發(fā)生重要的變化，這些變化正是你期待的旅行結果。

（4）用最后一個旅游場景總結全文，說說這次旅游的意義，以及它將給你和別人的生活帶來什么樣的變化。

（5）盡可能使用表示主動語態(tài)的動詞來寫作你的文章。

（6）遵守語法、慣用法、拼寫和語言技巧的規(guī)則，正確使用形容詞與副詞的比較級。

三、最后，進行寫作指導

分為六個步驟，這六個步驟正是美國語文教學對寫作過程的要求。他們認為，如果學生按照這些步驟來操作，那么，他的文章將會成為一篇成功的旅游見聞。這些步驟及其具體要求如下：

步驟一：構思

在構思環(huán)節(jié)中，學生需要完成四項任務：

1.探究文學作品中不同人物的旅游

這是用以讀帶寫的方式引導寫作。這里要求學生思考這些問題：他們?yōu)槭裁匆糜危窟@些旅游給他們帶來了哪些重要的變化？如果你也做了這樣的旅行，你會有怎樣的反應？把你從書中獲得的信息填寫在下面這個圖表里：

表格中的幾項內(nèi)容正是學生寫作時應該抓住的幾個重要環(huán)節(jié)。有了這些內(nèi)容，文章就不會空洞，就會言之有物了。

2.把作者喜歡的旅游串聯(lián)起來，進行簡單的歸納

還記得你自己夢想中的旅游嗎？它或許是一次出國之旅，或許是一次去外星球的旅行，或許是一次心靈之旅。當然，你夢想中的事情不一定能夠真正成為現(xiàn)實。用圖示把你的夢想之旅串聯(lián)起來，使這個夢想成為現(xiàn)實中的地方。

3.計劃自己的旅游見聞

寫作之前制定計劃，這是美國學生寫作過程的必要環(huán)節(jié)。怎樣制定旅游見聞的寫作計劃呢？學生需要做這些工作：用圖片或繪制略圖展示旅行的開始點和目的地。為自己的旅行畫出路線圖，沿著這條路線，按照數(shù)目順序標出五個點，這是作者的旅游見聞應該寫到的五個場景。然后，概述這些場景或寫些句子，提醒自己每個場景的特點。當作者創(chuàng)作旅游見聞計劃時，再參考上面制作的圖表和筆記。

4.問自己一些問題

作者所需要的資料都已經(jīng)有了嗎？檢查一下自己已經(jīng)做了些什么。如果還需要更多的資料的話，學生可以：

（1）同自己的學習伙伴討論自己的旅游思想。問題集中在：你為什么對它感興趣？這樣的旅行怎么改變你的生活？

（2）如果可能的話，在百科全書或圖書館查找自己的目的地的相關信息和資料，把對寫作旅游見聞有幫助的信息寫在筆記本上。

（3）查閱文學期刊的《讀者指南》，這種書刊在很多圖書館都能找到。看看最近的一些雜志上是否有關于自己的目的地的文章。

第一步的構思很重要，當學生做好充分的準備之后，寫作的時候就不會無話可說了，因為他們已經(jīng)具備了豐富的思想。有思想就會有語言，語言是思想的外化。

步驟二：打草稿

在這個環(huán)節(jié)里，學生還需要注意兩點：

1.寫作之前，從構思階段和“作者的藍圖”中概括寫作步驟。然后開始寫作。記住在作文中使用主動語態(tài)的動詞，它們會使作文更加生動活潑。提前閱讀“修改策略”中關于使用主動語態(tài)動詞的要點。

2.寫作之時，把自己的思想傾注到文章里去。下面是寫作時的幾條建議：

（1）開始，把旅行時需要的東西打點行裝，準備出發(fā)。

（2）描寫自己關于要訪問的地方的思想和感情。

（3）如果同時訪問了好幾個地方，開始時寫出旅行計劃，展示出打算去的地方和什么時候到達那里。

要求學生在寫作的時候，用積極的聲音和態(tài)度，寫出一個旅行者對自己訪問的地方和所做的事情的感受。同時，教材會提供一些文學資料，學生可以閱讀。

步驟三：修改

要求學生在修改自己的作文之前，請同伴對自己的作文進行評價。然后，對照下面的三個關鍵問題檢查、修改自己的作文：

（1）第一個場景里解釋了要去的地方和為什么去那里嗎？

（2）每一個場景都在結尾部分提供了重要的變化了嗎？

（3）文章一直是用主動語態(tài)在寫作嗎？

接下來，教材提供“修改策略——主動語態(tài)與被動語態(tài)”的文字材料，說明為什么要求使用主動語態(tài)，因為動詞的主動語態(tài)是用一種生動活潑的、直接的方式來表達思想的。并且用一段學生的作文為示范，讓學生體會主動語態(tài)的表達效果。

步驟四：編輯

編輯之前，要求同伴評論自己修改的稿子。編輯的時候，注意檢查語法、慣用法、拼寫和語言技巧方面的錯誤，特別要注意正確使用形容詞和副詞的比較級。

接下來，提供“編輯策略——形容詞和副詞的比較級”的文字材料，要求學生掌握這類語法規(guī)則和要求，并且以學生的作文為示范，解釋這種形式的語言表達技巧的效果。

步驟五：遞交

作文完成之后用什么樣的文本格式上交也是有要求的。這里給學生提供兩種遞交作文的方式：

（1）用鍵盤打出自己的旅游見聞，并且添加上地圖、圖片，或者繪制簡單的圖畫進行說明。為班級制作一幅完整的旅游見聞圖集。

（2）把途中的旅游見聞制作成明信片，用3×5或4×6的卡片為自己在不同旅游地點的明信片寫說明，在卡片的背面寫上自己在旅游見聞中得到的關于這些地方的信息。

步驟六：回顧

這是寫作的最后評價階段。學生主要完成兩項任務：

（1）自我評價：

學生會給自己的文章評為幾等？按照前面的“作者的藍圖”的每一個要點評價自己的文章，從6分（優(yōu)秀）到1分（差）。

（2）反思：

思考一下自己從寫作旅游見聞中學到了些什么，回答下面這些問題：

A.如果重寫一遍的話，作者將會怎樣改進和提高自己的旅游見聞？

B.作者在生活中體驗到了自己在旅游見聞（而沒有真正地去旅行）中描寫的變化了嗎？

最后，完成作品文件夾：把旅游見聞和反思文字放入作品文件夾里。

至此，經(jīng)歷了三板塊、六步驟的訓練之后，才算完成了一篇作品。從這里可以看出，學生的旅游見聞真是精心打造而成的。雖然它不是真實旅游的見聞感受，但是，寫作中時時強調(diào)它的可行性，讓學生在虛擬的情境中體驗旅游的樂趣。最后，在回顧、反思中再次要求把自己真實的體驗與文章描寫的見聞和感受聯(lián)系起來，使旅游給自己的生活帶來變化的思想觀點深入人心，這一點也許正切合了美國人充分享受旅游樂趣的生活理想。

寫作研討是美國語文教材處理寫作難題的科學園地，不只是Scott Foresman公司出版的教材這樣做，其他版本的教材，比如McDougal Littell公司出版的《文學語言》、McGra-Hill Glencoe公司出版的《美國文學》，以及其他專門的寫作教材，都把單元寫作訓練稱作“寫作研討”，而且研討的內(nèi)容和步驟也大抵相差無幾。從這樣的寫作研討中，可以看到美國語文是怎么教學寫作的，他們真正是把寫作當成研究專題來做。學生完成一篇文章，不是短暫的膚淺的感性表達，也不是隨意胡謅來完成任務，而是切切實實地依照步驟，一步一步地逼近目標。從這樣的寫作訓練中，他們獲得的不僅是一篇成功的習作，而且是一種務實的精神，做任何一件事情，開始都必須有明確的目標，充足的理由或根據(jù)，在實現(xiàn)目標之前，都必須制定周密的計劃，然后按照計劃一步步地做下去。所以，美國學生完成一篇作文，就是完成一項研究任務。學生為了寫好一篇文章，不得不走進圖書館，閱讀大量的文章，或者抱回一捆書，抑或是自己繪制表格與圖畫，努力使自己的文章顯示出相當?shù)膶嵙Α?/p>