編者按：

“偶”“東東”“醬紫”“灌水”“菌男”“霉女”“874”“7456”“BF”“RPWT”等網(wǎng)絡(luò)詞語越來越頻繁地出現(xiàn)在中學(xué)生的口語和作文中，這些詞語讓許多家長和老師感到費(fèi)解。有人認(rèn)為，中學(xué)生在沒有掌握規(guī)范的語言之前就使用不規(guī)范的語言，對(duì)其發(fā)展不利。也有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)是社會(huì)的一種進(jìn)步，是漢語有生命力的表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)語言是現(xiàn)代人掌握的無數(shù)種語言表達(dá)方式之一。對(duì)此，語文老師應(yīng)該持怎樣的態(tài)度呢？也許趙新波、沈懷興兩位老師的看法會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。

語文教學(xué)非常重要的一個(gè)組成部分是語言的教學(xué)，語言又是思維與交際的重要工具，中學(xué)生處于生理與心理轉(zhuǎn)型的不穩(wěn)定期，思維活躍，叛逆性也很強(qiáng)，中學(xué)語文教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)語文教學(xué)的沖擊呢？是一棍子打死，還是全盤接收？筆者以為，中學(xué)語文教師不僅要了解、熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，而且要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一

首先，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)與發(fā)展是語言發(fā)展的必然趨勢(shì)。

語言是思維與交際的重要工具，它是動(dòng)態(tài)而非靜態(tài)的，產(chǎn)生之后就一直處于發(fā)展變化之中。社會(huì)生活中新事物的產(chǎn)生，舊事物的消失，人們觀念的改變，是常事。這些都隨時(shí)在語言的詞匯中得到反映，最直接的表現(xiàn)就是舊詞的消亡、新詞的產(chǎn)生和詞義的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)的誕生與發(fā)展不僅使人們的思維更加活躍、立體化、簡(jiǎn)潔化，也使人們的交際“距離”大大縮短，交際速度大大加快。體現(xiàn)在語言層面上，就是出現(xiàn)簡(jiǎn)略、概括性強(qiáng)、立體化、個(gè)性化強(qiáng)的語言——網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言最主要的使用者是網(wǎng)民們，語言的主體是現(xiàn)代漢語，從這個(gè)角度，我們可以把網(wǎng)絡(luò)語言看作一種社會(huì)方言。

網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來的是更廣的交際范圍、更大的思維空間，所以中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)頗為青睞。新課標(biāo)明確提出“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，因此，教材與教師也有意識(shí)地為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這樣，增加了中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)接觸的機(jī)會(huì)，使他們成為某種程度上的“網(wǎng)民”，或多或少地接觸到網(wǎng)絡(luò)語言。

所以，教師不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)與發(fā)展是語言發(fā)展的必然趨勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)到，處于這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，認(rèn)識(shí)并使用網(wǎng)絡(luò)語言也是社會(huì)發(fā)展的必然，沒有必要大驚小怪。更重要的是要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解并熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，縮小與學(xué)生之間的“代溝”。

其次，網(wǎng)絡(luò)語言會(huì)對(duì)現(xiàn)代漢語產(chǎn)生一定的影響。

現(xiàn)代漢語總會(huì)不斷地吸收各方面的“營養(yǎng)”，包括社會(huì)方言、地域方言及外來語等。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種社會(huì)方言，在其發(fā)展過程中，也會(huì)對(duì)現(xiàn)代漢語產(chǎn)生一定的影響。其中個(gè)別詞匯經(jīng)過長期使用，已被現(xiàn)代漢語吸收，成為基礎(chǔ)漢語的一部分，像“上傳”“在線”等。所以，網(wǎng)絡(luò)語言在某種程度上豐富了現(xiàn)代漢語的詞匯、增加了現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)手段。但同時(shí)我們也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)現(xiàn)代漢語的影響并不都是正面的，也有負(fù)面的。比如“電子郵件”就有多種不同的表達(dá)方法：E-mail、電郵、伊妹兒、依妹兒等。它們不僅有語音上的差異，還有用字上的差異，這不利于人們記憶。

對(duì)中學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)語言豐富了他們的語言系統(tǒng)，但同時(shí)也可能造成他們使用現(xiàn)代漢語的混亂，這就要求教師不斷地豐富自己的語言知識(shí)，增強(qiáng)自己的判斷能力，給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

最后，要注意語言的規(guī)范化。

語言是不斷發(fā)展的，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些新的成分和新的用法。其中有的符合語言發(fā)展規(guī)律，有的則不符合。所以要根據(jù)語言發(fā)展規(guī)律，將符合的新成分、新用法固定下來，加以推廣，為人們的交際服務(wù)；對(duì)不符合的成分和用法，則要根據(jù)規(guī)范化的要求，妥善處理：在人們的交際中已被廣泛使用的，就根據(jù)約定俗成的原則加以肯定，反之則否定。

網(wǎng)絡(luò)語言雖然豐富了現(xiàn)代漢語的表達(dá)手段，但是，由于網(wǎng)絡(luò)的快速、虛擬、直接等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)語言也存在許多不符合語言規(guī)范的現(xiàn)象。中學(xué)生由于駕馭母語能力相對(duì)較差，又樂于求新求異，所以很容易受其影響，進(jìn)而影響到他們的思維能力、審美能力等。教師此時(shí)肩負(fù)重任，一定要從語言的規(guī)范化角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行甄別，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二

既然網(wǎng)絡(luò)語言是語言發(fā)展的必然，語文教學(xué)就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，語文教師在教學(xué)中就要采用相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，應(yīng)加強(qiáng)語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言。

教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行漢語知識(shí)教學(xué)，這樣有益于幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地、適度地吸收并使用網(wǎng)絡(luò)語言。同時(shí)在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)也不要大驚小怪、橫加指責(zé)。對(duì)于那些粗俗的、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，要堅(jiān)決摒棄、毫不留情。要讓學(xué)生自覺地維護(hù)語言的純潔與規(guī)范。

如：英文單詞“mud”的意思是“泥巴”，而一種網(wǎng)絡(luò)多人游戲“MUD”由于讓人越玩越想玩，不能自拔，也被形象地稱為“泥巴”?？吹健澳喟汀蔽覀兙蜁?huì)聯(lián)想到如果沉迷其中，就會(huì)像被泥巴粘住一樣。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)從現(xiàn)代漢語的角度給學(xué)生分析這是由聯(lián)想而產(chǎn)生的一種修辭。這樣學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。另外，教師有目的地組織學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行調(diào)研與分析，也有助于他們真正了解網(wǎng)絡(luò)語言。

學(xué)生在有了一定的語言知識(shí)積淀后，就能自覺地對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行篩選，而不會(huì)盲目地求新求異了。

其次，注意傳統(tǒng)語言的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力。

網(wǎng)絡(luò)語言在一定程度上折射了現(xiàn)代生活，因?yàn)闆]有經(jīng)過思想的沉淀，比起凝重、深?yuàn)W的傳統(tǒng)語言，網(wǎng)絡(luò)語言帶有淺顯、平白、詼諧幽默、草率的特點(diǎn)?？焖俚慕涣鳎沟脤?duì)話雙方變得隨意而草率，不再對(duì)語言進(jìn)行仔細(xì)斟酌，久而久之，學(xué)生就會(huì)深受其害。

尤其現(xiàn)在有一部分中學(xué)生喜歡Q言Q語的文章，如《Q版語文》及網(wǎng)絡(luò)小說《第一次親密接觸》《豬八戒日記》《此間的少年》等，網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在學(xué)生作文中的現(xiàn)象也日益增多。天津市的一份抽樣調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)校中，幾乎每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言寫作文的現(xiàn)象。

所以在語文教學(xué)中，教師更要特別注意傳統(tǒng)語言的學(xué)習(xí)與使用。比如通過進(jìn)行傳統(tǒng)語言與網(wǎng)絡(luò)語言的對(duì)比，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)語言淺顯、直白、詼諧的特點(diǎn)，明白傳統(tǒng)語言凝重、精練的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂脗鹘y(tǒng)語言能體現(xiàn)一個(gè)人語言的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)。

第三，注意學(xué)生心理和個(gè)性特征，發(fā)展學(xué)生語言創(chuàng)新能力。

中學(xué)生思維普遍比較活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，渴望交流，但傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師是權(quán)威，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受知識(shí)，具體表現(xiàn)就是束縛學(xué)生思維，使學(xué)生“丟失”自我，學(xué)生的語言創(chuàng)新能力較差。網(wǎng)絡(luò)語言鮮活、生動(dòng)、形象，不僅能較好地表達(dá)思想與意識(shí)，而且話一出口，往往能夠出人不意，充分體現(xiàn)創(chuàng)造者與使用者的創(chuàng)造能力。有的網(wǎng)絡(luò)語言能夠營造出輕松活潑的氣氛，或“幽你一默”，讓別人“另眼”相看，比如想說某人有點(diǎn)笨，不直接點(diǎn)明，而是說“內(nèi)存不夠”；向別人提出的建議沒有被采納，可以說“沒辦法，那家伙與我的想法不兼容”。

因此，教師在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的心理和個(gè)性特征，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，使學(xué)生獲得較為全面的語文能力，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

參考資料：

〔1〕于根元《中國網(wǎng)絡(luò)語言詞典》，中國經(jīng)濟(jì)出版社，2001年。

〔2〕閃雄《網(wǎng)絡(luò)語言破壞漢語的純潔》，《語文建設(shè)》2000年第10期。

〔3〕《網(wǎng)絡(luò)語言泛濫影響正規(guī)語言？網(wǎng)語詞典引爭(zhēng)論》，http://news.xinhuanet.com/newnedia/2003-06/24/content_9339

97.htm。

〔4〕錢乃榮《中國語言文學(xué)導(dǎo)論》，上海大學(xué)出版社，2001年。

〔5〕周潤健《網(wǎng)絡(luò)語言：年輕人中流行的游戲文字》，《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》2004年12月6日。