課例研究是我園教研的主要形式之一。我們?cè)谟變簣@開(kāi)展了一系列“123”課例研討活動(dòng)，即一個(gè)教學(xué)中心內(nèi)容，兩次反思，三次實(shí)踐，形式有多人同課循環(huán)、一人同課多輪和同課異構(gòu)。下面提供的是我園中班“多人同課循環(huán)”教研活動(dòng)“玩氣球”。這個(gè)活動(dòng)是在一次偶然的機(jī)會(huì)由看國(guó)外的一段錄像而引發(fā)的，錄像給了我們老師很好的靈感，大家就決定將錄像挖掘、提煉，變成一節(jié)好的活動(dòng)。

第一次活動(dòng)(執(zhí)教：易皓)

活動(dòng)目標(biāo)

1．探索氣球的多種玩法，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2．學(xué)習(xí)一物多玩，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)情感和成功的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

氣球若干(至少人手一個(gè))。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng)

二、出示氣球，師生共同玩氣球

1．教師：今天老師要帶小朋友玩一個(gè)很好玩的游戲，請(qǐng)你們閉上小眼睛，這個(gè)好玩的東西就會(huì)悄悄地來(lái)到你身邊，睜開(kāi)眼睛看看是什么?好了，你們?nèi)ネ鏆馇虬伞?/p>

2．鼓勵(lì)幼兒用不同方法玩球并進(jìn)行比賽。

三、游戲活動(dòng)：夾氣球比賽

看誰(shuí)夾的氣球最多，教師想辦法調(diào)動(dòng)活動(dòng)的氣氛，讓孩子們?cè)诜e極、主動(dòng)的心態(tài)中動(dòng)腦筋想辦法，體驗(yàn)與氣球有更多身體接觸的快樂(lè)。

四、放松活動(dòng)：舞蹈“大樹(shù)媽媽”

活動(dòng)反思

大家覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的選材非常好，但是活動(dòng)的組織者易老師，由于年輕經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于活動(dòng)的挖掘深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)活動(dòng)各方面的細(xì)致考慮也有所欠缺。

鄭偉峰：我個(gè)人認(rèn)為，活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒跳操的時(shí)間太長(zhǎng)，像是在為了完成某項(xiàng)任務(wù)。另外，播放的音樂(lè)要漸弱，音量漸漸變小，不能突放突斷，讓人覺(jué)得非常突然。

匡玲艷：我覺(jué)得教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，因?yàn)榻處煕](méi)有讓幼兒充分地、真正地玩起來(lái)，孩子探究的時(shí)間太短，所以沒(méi)有玩出什么新花樣。教師在幼兒玩的過(guò)程中總是不停地問(wèn)：“還可以怎么玩?”問(wèn)話過(guò)于急躁、頻繁，顯得過(guò)于追求結(jié)果。

劉蓮：這個(gè)活動(dòng)之所以讓人覺(jué)得不夠好，主要是因?yàn)榻處熚茨馨盐蘸没顒?dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒自由玩氣球，在玩的過(guò)程中嘗試氣球的不同玩法。幼兒自由玩氣球的時(shí)間只有三分鐘不到，正玩得意猶未盡時(shí)又被老師牽著鼻子進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，給我的感覺(jué)就像老師在表演一節(jié)體育活動(dòng)。

曾蘭：我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較單調(diào)，除了讓孩子自由玩以及一個(gè)夾氣球比賽的環(huán)節(jié)以外，就沒(méi)有什么可以出彩的地方。

劉雅靜：我也有這樣的感覺(jué)，是不是可以把錄像中“將氣球放在軟墊上”的玩法也加入到活動(dòng)中來(lái)呢?那樣有了新鮮元素的刺激，孩子們一定更加喜歡。

易皓：剛開(kāi)始我也想過(guò)要將軟墊和彩虹傘加入到活動(dòng)中去，但是，我擔(dān)心輔助材料的加入會(huì)使活動(dòng)顯得很突兀，又沒(méi)有想到更好的辦法讓輔助材料自然進(jìn)入活動(dòng)，發(fā)揮很好的價(jià)值，所以只好作罷。

劉友：我覺(jué)得可以將彩虹傘或者軟墊這兩個(gè)環(huán)節(jié)加入活動(dòng)中，可以將這個(gè)問(wèn)題移交給下一位試教的老師。

第二次活動(dòng)(執(zhí)教：鄒勇)

活動(dòng)目標(biāo)

1．鼓勵(lì)幼兒積極嘗試、探索，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2探索氣球的多種玩法，滿足好奇、好玩、好動(dòng)的心理，培養(yǎng)勇敢、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。

3．學(xué)習(xí)一物多玩，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

氣球若干(至少人手一個(gè))、墊子兩個(gè)、彩虹傘一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng)

二、出示氣球，師生共同玩氣球

1．教師：今天老師要帶小朋友玩一個(gè)很好玩的游戲，請(qǐng)你們閉上小眼睛。1、2、3，你們看，這是什么呀?現(xiàn)在大家自己去找個(gè)氣球朋友玩吧。

2．鼓勵(lì)幼兒用不同方法玩球并進(jìn)行比賽。

教師仔細(xì)觀察孩子們的玩法，并抓住時(shí)機(jī)帶孩子們一同學(xué)習(xí)新玩法或通過(guò)比賽的方式調(diào)動(dòng)大家的積極性。

三、游戲：氣墊船

將氣球放到墊子下面，教師和幼兒一起玩，教師鼓勵(lì)幼兒大膽爬到墊子上面，嘗試氣球能不能承重。告訴幼兒氣球炸了沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)他們不要害怕，重新拿一個(gè)氣球就可以了。

四、游戲：氣球和飄動(dòng)的彩帶

將氣球放在彩虹傘上面，看氣球都堆在彩虹傘上面像什么。然后舞動(dòng)彩虹傘，將氣球拋起，落下。

五、放松活動(dòng)：氣球操

活動(dòng)反思

鄒勇：正如我所料，孩子們非常喜歡氣球，玩起來(lái)非常開(kāi)心?；顒?dòng)中不單單是孩子，就連我自己都非常投入。我想，將自己融入孩子們。的活動(dòng)非常重要。

鄭偉峰：教師將傳統(tǒng)的玩氣球融入了新的元素，吸引了孩子的興趣，發(fā)揮了孩子的想象力與創(chuàng)造力。新的材料、新的玩法又對(duì)孩子提出了新的要求，孩子們也從中獲得更多、更全面的發(fā)展。

劉友：我覺(jué)得鄒老師在活動(dòng)中確實(shí)非常投入，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。但是，考慮到鄒老師是才進(jìn)幼兒園的新教師，所以只選擇了15個(gè)孩子來(lái)上課，人數(shù)的優(yōu)勢(shì)使得活動(dòng)獲得較好的效果。如果幼兒人數(shù)在20個(gè)甚至30個(gè)時(shí)，活動(dòng)還能夠展開(kāi)得這么順利嗎?

匡玲艷：我覺(jué)得鄒老師在加入新的元素氣墊和彩布時(shí)考慮得不是很周到，重點(diǎn)表現(xiàn)在語(yǔ)言不夠優(yōu)美、自然，過(guò)渡有些唐突，有點(diǎn)像為了玩氣球與氣墊的游戲而刻意在做。

劉雅靜：能不能創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的氛圍，以一種美的語(yǔ)言引出彩虹傘這一教具，并引導(dǎo)幼兒在與彩虹傘玩游戲時(shí)感受一種不一樣的美呢?

第三次活動(dòng)(執(zhí)教：劉蓮)

活動(dòng)目標(biāo)

1．鼓勵(lì)幼兒自己去玩、去探索、去嘗試，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2．引導(dǎo)幼兒探索氣球的多種玩法，滿足好奇、好玩、好動(dòng)的心理，培養(yǎng)勇敢、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。

3．學(xué)習(xí)一物多玩，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

氣球若干(至少人手一個(gè))、墊子兩個(gè)、彩虹傘一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng)

二、出示氣球，師生共同玩氣球

1．教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，它們的身體圓鼓鼓的，穿著五顏六色的漂亮衣服，你們猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?

2．鼓勵(lì)幼兒用不同方法玩球并進(jìn)行比賽。(旁邊放了許多氣球，有的孩子開(kāi)始拿了一個(gè)在玩，后來(lái)兩個(gè)兩個(gè)找好朋友一起玩，再后來(lái)有孩子發(fā)現(xiàn)了旁邊多余的氣球，抱了好幾個(gè)來(lái)玩。抱氣球比賽就自然地開(kāi)始了。由于教師給孩子們自由探索的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以孩子們玩得很開(kāi)心，玩出來(lái)的方法也非常多。在這個(gè)過(guò)程中老師只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，孩子真正成為了活動(dòng)的主體。)

三、游戲：氣墊船

師：哇，那邊有一艘神奇的氣墊船，我們帶上新朋友跟它一塊去做游戲吧。

(教師以好奇的眼神和動(dòng)作引起了孩子們進(jìn)一步探索的好奇心和積極性，于是他們跟氣墊玩了起來(lái)。開(kāi)始老師并沒(méi)有直接告訴孩子們要把氣球塞到氣墊下面，當(dāng)有一個(gè)孩子嘗試著將氣球往抬起來(lái)的氣墊下塞時(shí)，教師很快抓住時(shí)機(jī)，將其他孩子引入了這個(gè)游戲。)

四、游戲：氣球和飄動(dòng)的彩帶

將氣球放在彩虹傘上面，看氣球都堆在彩虹傘上面像什么。然后舞動(dòng)彩虹傘，讓氣球飄起，落下，再飄起，再落下。

師：春天，五顏六色的花都開(kāi)了，大家都比試著，誰(shuí)的衣服最美麗，誰(shuí)的顏色最漂亮?；ㄏ勺右瞾?lái)了，它走到花兒中間，和花兒們一塊比美，一塊唱歌，一塊跳舞，玩得非常開(kāi)心。

(教師將氣球隱喻成“花兒”，將彩虹傘比喻成了“花仙子”，營(yíng)造了一個(gè)美好的意境，讓孩子們?cè)诤茏匀缓苊赖囊饩持懈惺芰瞬屎鐐闩c氣球“唱歌”“跳舞”的快樂(lè)。)

五、放松活動(dòng)：舞蹈“花兒朵朵”

從“花仙子”與“花兒”的游戲自然過(guò)渡到“花兒朵朵”的放松活動(dòng)，讓活動(dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)后記

“玩氣球”的課例研討告一段落了，但留給教師們的思考并沒(méi)有結(jié)束。隨著“123”教研活動(dòng)的深入，教師們不管是在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上還是在觀摩活動(dòng)的評(píng)析上都能考慮到“如果這個(gè)活動(dòng)交給我來(lái)組織，我會(huì)怎么做”“我為什么要這樣組織”等等。在觀摩活動(dòng)時(shí)，能思考“活動(dòng)中有什么好的經(jīng)驗(yàn)，為什么”“有什么不妥之處，為什么”“有哪些更好的方法，為什么”等。每一個(gè)教師在每一次的活動(dòng)中都感到有新的收獲和新的提高，都把這樣的活動(dòng)當(dāng)作是挑戰(zhàn)自我、提升自我的一次機(jī)會(huì)。正是在一次次這樣的研討活動(dòng)中，教師們改變了傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)了許多自己從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。