作為昆侖幼兒園普通的教師，我們親歷了我園促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的創(chuàng)新教研過程，在這里我們將我們的快樂與大家共同分享。

尊重、寬松的氛圍

之所以喜歡參加教研活動(dòng)，是因?yàn)槲覉@在組織教研活動(dòng)時(shí)始終堅(jiān)持把教師放在主體地位，為大家創(chuàng)設(shè)尊重的氛圍、寬松的環(huán)境。記得剛開始參與教研活動(dòng)時(shí)，我們最怕的就是園長(zhǎng)提問題讓教師討論回答。每當(dāng)這時(shí)我們總是低著頭，互相偷偷地看，有時(shí)裝做寫字或思考的樣子，生怕園長(zhǎng)叫到自己。因此，我園最初的教研活動(dòng)中也曾出現(xiàn)過冷場(chǎng)的局面?？吹竭@一現(xiàn)象后，園長(zhǎng)有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)和教師交流，并深入班級(jí)，了解教師在工作中的實(shí)際需要和問題，然后選出具有代表性的問題作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)，并把教研的內(nèi)容提前公布，讓教師提前查找資料，做好相關(guān)的準(zhǔn)備。這樣，在教研活動(dòng)時(shí)大家有備而來，有話可說。在提出問題后，園長(zhǎng)先請(qǐng)教研組長(zhǎng)和骨干教師帶頭發(fā)言，其他教師在他們的帶動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的想法。園長(zhǎng)本人則以參與者的身份與教師共同研討，使大家能敞開心扉表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。漸漸地，我們教師由被動(dòng)的“要我教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙萄小薄拔蚁矚g教研”。有時(shí)針對(duì)某一話題大家能展開激烈的辯論，研究的氛圍越來越濃。園長(zhǎng)從來不輕易評(píng)判我們誰對(duì)誰錯(cuò)，總是鼓勵(lì)我們的想法和創(chuàng)意，她經(jīng)常說：任何事情都有其相對(duì)性，有有利的一面，也有不利的一面。要做到三不唯：不唯理論、不唯權(quán)威、不唯書本。凡事根據(jù)自己園的實(shí)際、老師的實(shí)際、幼兒的實(shí)際來決定，因?yàn)殡x孩子最近，離真理就最近。正是在這種尊重的氛圍當(dāng)中，我們?cè)絹碓綐酚趨⑴c教研活動(dòng)，常常是教研結(jié)束的時(shí)候，還有意猶未盡的感覺。

多種多樣的形式

我們還喜歡我園新穎、多樣、有趣的教研形式，有任務(wù)法、解剖法、隨機(jī)案例分析法、教研組活動(dòng)觀摩法、演示示范法及反思法，等等。這樣，我們的教研活動(dòng)不再是枯燥的速記、被動(dòng)的聽講。如：(1)隨機(jī)案例分析法。我們?cè)诮M織幼兒開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，感覺自己離孩子比較遠(yuǎn)，不知道如何真正地成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，為此我們把這個(gè)問題及時(shí)反饋給園長(zhǎng)，園長(zhǎng)馬上調(diào)整了教研計(jì)劃，將所有的教師都叫到我們班現(xiàn)場(chǎng)觀摩。園長(zhǎng)要求所有參與觀摩的教師都發(fā)表意見——只提不足和建議，不提優(yōu)點(diǎn)。開始我們還覺得這下壞了，捅馬蜂窩了，但是通過聽取全體教師不同角度的建議，如：怎樣根據(jù)主題及時(shí)填充活動(dòng)區(qū)材料；如何做好觀察記錄；活動(dòng)區(qū)的擺放怎樣更合理；怎樣通過和幼兒一起游戲提高幼兒的原有水平，我們的思路豁然開朗，覺得這種教研的方法非常好。(2)解剖小麻雀教研法。去年參加長(zhǎng)春市教師綜合素質(zhì)大賽，需要準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我們班幼兒的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編故事講述活動(dòng)“小兔孵蛋”，同時(shí)充分把我園的多媒體利用起來。但是經(jīng)過反復(fù)研究我總是感覺有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不是很好，園長(zhǎng)就組織了一次教研，由教師當(dāng)小朋友現(xiàn)場(chǎng)說課，讓大家?guī)椭覇栴}。結(jié)果老師們提出了很多非常好的建議。我據(jù)此重新設(shè)計(jì)，在大賽中獲得第一名的好成績(jī)。這次別開生面的教研活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到組織活動(dòng)不僅僅要重視目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)的有趣、自然，更要注重時(shí)刻以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒自覺、主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，所有的教師也感到這樣生動(dòng)的教研活動(dòng)，使大家的業(yè)務(wù)水平都得到了提高。后來我才知道這種旨在把不好的東西一樣一樣剔出去的教研方法稱做解剖小麻雀教研法。

不斷的專業(yè)成長(zhǎng)

在教研活動(dòng)的促動(dòng)下，我們得以不斷地專業(yè)成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在：(1)理論水平：針對(duì)每次教研活動(dòng)的不同專題，園長(zhǎng)都會(huì)請(qǐng)有不同特長(zhǎng)的教師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，如：請(qǐng)學(xué)前班教師介紹“如何開展好幼小銜接”，請(qǐng)美術(shù)專長(zhǎng)的教師談一談“怎樣更好地開展美術(shù)活動(dòng)”，他們都能理論結(jié)合實(shí)際娓娓道來。(2)科研能力：我園是國(guó)家級(jí)“九五”“十五”課題科研基地，園長(zhǎng)將主課題分成若干個(gè)子課題，由各學(xué)年組的組長(zhǎng)和各班的教師承擔(dān)。大家圍繞一個(gè)共同的主題，集中智慧從不同角度進(jìn)行深入的研究。科研活動(dòng)能夠開展得有聲有色，得益于我園教研活動(dòng)的有效開展為我們奠定了良好的科研能力。(3)論文寫作：經(jīng)過三年來不斷創(chuàng)新的教研活動(dòng)的熏陶，我園教師在積累經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文方面的能力也在逐步提高。上學(xué)期期末，我們召開了“論文交流會(huì)”，全體教師參與，邊演示邊講解。每位教師既是參與者，也是評(píng)價(jià)者，這些論文都是從實(shí)踐中來，具有操作性和借鑒價(jià)值。