有次參加了一個中班下學(xué)期的圓形拼貼畫活動。這是一個家長開放日活動，老師設(shè)計了一份家長觀察記錄表，請家長們觀察幼兒的行為并進(jìn)行記錄。在表格的最后有這樣一些問題：“你對自己的作品滿意嗎？”“你覺得這個難嗎?什么地方難?”“如果下一次再做，怎樣才能更好呢?”設(shè)計這些問題的用意就在于看看孩子的反思水平。一位外婆看著表格，很疑惑：“這么點小孩，他們會反思嗎；”有老師也提出疑問：“我們平常也沒看到什么反思啊?再說，反思這個詞是不是太成人化了，太理智了。老提反思會不會扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣？”

要解決這些疑惑，讓我們先來看一看反思是什么。

反思，按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這么說來，只要有思維的人就有思考，也就有反思的能力。只是處在不同思維階段的人的反思方式有自己所處階段的特點。

美國心理學(xué)家齊莫曼(Zimmerman)對反思的定義是：自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)。而巴里斯(Paris)等心理學(xué)家認(rèn)為反思是“學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后審視學(xué)習(xí)的能力和意志的整合”，包含對自己行為的“自我評定”和“自我管理”兩個層面。他們認(rèn)為，具有反思力的人知道該怎樣計劃、分配資源，如何尋求他人的幫助，怎樣評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，怎樣修改自己的作品，了解自己的學(xué)習(xí)策略，知道如何有效地使用這些策略。

我們把在活動前審視活動的行為稱為前反思，活動中的審視行為稱為中反思，活動后的審視行為稱為后反思。一般說來，后反思相對比較容易。前反思是建立在以往多次反思的經(jīng)驗積累之上的。中反思要求在活動過程中隨時觀察并作出評判，并根據(jù)自我評判對自己的行為作出調(diào)整，這種過程中的反思要求是最高的。

接著再讓我們來看一看在這次活動中孩子們的表現(xiàn)吧。

小康貼了一片草地，畫面中間一只小鳥在飛，太陽照著它們。但是貼完以后，小康對奶奶說：“我下次要把小鳥貼高一點?！边€有一個小男孩貼了一個和老師提供的范例一樣的蘑菇，他對爺爺說：“下次我要貼一個和老師不一樣的!”

這些是孩子在結(jié)束后對自己作品的評價(自我評定)，但他們最主要的是指向了下一次活動(自我管理)，為下一次的前反思做了準(zhǔn)備。

也有對作品家長不滿意而孩子很滿意的。男孩琪琪在紙上貼滿了彩色的各種形狀的圖案，告訴大家，這些都是彩色的雪，引得大家為他的“創(chuàng)意”嘖噴稱奇。而他旁邊的一個小女孩晨晨在一張紙上貼了一朵花，幾棵草，上邊角落里一個紅太陽，就要拿去交給老師了。小女孩的媽媽一把拉住了她，問道：“你這就好啦？”看上去媽媽不太滿意。小女孩很肯定：“好了！”媽媽問：“你對你的作品滿意嗎：”“滿意!”看看旁邊那個男孩的作品，媽媽欲言又止。這時我問她：“你喜歡琪琪的畫嗎?”她搖搖頭?！盀槭裁?”“太亂了!”我又問：“下次你再貼的時候，再多貼一點，好不好?”“不好，那樣就不好看了?！?/p>

晨晨的自我評定很好，而且有自己的理由，說明她很清楚自己在做什么。但如果沒有老師和家長的追問，她可能不會講出來，我們也就失去了一次了解她的機會。而總是不用語言把自己對自己的評價和計劃講出來，晨晨也就失去了自我反饋的機會。

老師準(zhǔn)備了大大小小很多不同顏色的圓給小朋友們?nèi)∮谩e的小朋友都是一下子取一兩個，文澤一下子拿了很多黃顏色的小圓開始折疊并貼了起來。我問他想貼什么。他說想貼個豹子。一邊折一邊貼，過了一會兒，別的小朋友快完成小鳥、蘑菇之類的了，他的豹子還沒有成型。老師開始提醒大家注意時間。文澤把剩下的圓全放了回去，重新拿了幾片不同顏色的圓。我又問他怎么了。他說時間來不及了，改貼一個簡單的。

雖然文澤并沒有在事后用語言把他的反思表達(dá)出來，但是他的舉動卻反映出他在整個活動中確實經(jīng)歷了前反思和中反思的過程：預(yù)先的設(shè)想(貼只豹子)，預(yù)先的評價(要很多材料)，行為(拿了很多)；過程中的觀察(別人快貼好了，自己的還沒成型，老師提醒時間)，過程中的評價(來不及了)，作出調(diào)整(換一個簡單的)。

也許文澤這一過程是偶然的，但是如果老師看到了這一過程，在班上對他的行為進(jìn)行反饋，強調(diào)“做事要有計劃，但是也要根據(jù)情況調(diào)整計劃”，給予強化，可能下一次就不再是偶然的了。

經(jīng)常啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒反思自己的活動過程，給他們時間來進(jìn)行反思和自我評價，看上去很難，但有時就在我們說不說這一句話、問不問這一個問題之間。

這會不會把孩子培養(yǎng)成“小老頭”?實踐證明，培養(yǎng)孩子的反思力也就是培養(yǎng)了孩子們對自己的能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問題的有效方法等方面的洞察力，提高了學(xué)習(xí)的努力程度、堅持性和個人標(biāo)準(zhǔn)。