先來說一下我所熟悉的兩位校長的管理之道，我們姑且也稱其為A和B吧。A校長屬于業(yè)務型校長，對待工作一絲不茍，雖然當了校長，依然代課，要求班子成員一定要代課，并且成績還要優(yōu)秀。班子成員除了代課，還有其他工作都要身先士卒，這些都給教師起了良好的示范作用。學校幾乎沒有太多的管理制度，業(yè)務水平高的教師在學校里地位很高，學校教學研討風氣濃厚，大家都努力提高自己的課堂教學水平，積極參與學校的各種活動，以表現自己的才能，師生關系融洽，教育教學質量一直很高，校長在教師當中享有很高的威望。

B校長是一位善于管理經營的校長，一上手就制定了各種規(guī)章制度，并且強調制度的嚴肅性，要求教師嚴格遵守。B校長的最大特點是結交面廣，有很大的社會影響力，給學校爭取了一些資金，還保證了學校良好的教學環(huán)境。B校長自己很忙沒有代課，雖然也強調班子成員代課，但還是以管理為主，成績沒有太多要求。B校也一直處于穩(wěn)步發(fā)展之中，但是管理層和教師之間對立嚴重，在管理過程中經常有各種矛盾發(fā)生。教師一直處于重壓之下工作，熱情不高，因為過度追求成績，導致師生關系緊張。

從以上兩位校長的管理之中我們不難看出，善于專業(yè)引領的校長一般來說在教師當中享有較高威望，更受教師的歡迎。他的示范作用就是一種無形的影響，使得學校教師能夠將更多的精力和熱情投入教育教學活動之中。教師積極工作不是因為管理的權威，而是出于自身發(fā)展的需要，對業(yè)務能力的認可和崇拜增強了教師工作的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化了管理者與被管理者的關系，也優(yōu)化了教師和學生之間的關系，這樣的教育教學氛圍為學校長期發(fā)展奠定了基礎。善于經營是現代校長的管理能力之一，管理者雖然不是教學方面的行家里手，但是依靠自己的組織才能調動學校各個方面的工作熱情，將管理的具體事務分解并且落到實處，在管理過程中能夠堅持公正、公開、公平的原則，學校發(fā)展也會進入良性軌道。但是，為什么教師對于許多善于“管理經營”的校長并不認可呢?這是因為有些校長將管理經營異化，對外成為“外交家”，迎來送往，觥籌交錯，整天忙于應付，對內成為“陰謀家”，玩弄權術，缺乏正義，將教師當成自己的打工仔，漠視其權利和尊嚴。這樣的管理最終會導致崩盤的。

校長的管理到底應該是學術引領，還是管理經營，我們并不能把二者對立起來，學術引領和管理經營是校長不可缺少的兩樣本領，管理過程中是無法走極端的。更何況，學術引領何嘗不是一種管理之道呢?教育工作有自身特點，不同于行政管理和企業(yè)管理，校長更要將重心放在學術引領上，教師崇尚能力而不是崇拜權力，只有如此，他們才會將工作當成自己的事業(yè)，在愉悅健康的心境中完成人才的培養(yǎng)任務。

(作者單位：陜西眉縣金渠中學)

責任編輯：朱從衛(wèi)