教師的工作在教學(xué)，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)在于教學(xué)的引領(lǐng)。俗話(huà)說(shuō)“喊破嗓子，不如做出樣子”。我用自己的教學(xué)解讀“教是為了達(dá)到不需要教”。

“黃豆、綠豆的種子是先發(fā)芽，還是先生根?”

“黃豆芽、綠豆芽，蔬菜市場(chǎng)里都這么稱(chēng)呼，因此，先發(fā)芽?！?/p>

“不，生根發(fā)芽，根在先，芽在后?！?/p>

當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)論不休時(shí)，我沒(méi)有直接回答，而是從種子標(biāo)本柜里取出些黃豆、綠豆，再在幾個(gè)培養(yǎng)皿中放上紗布，浸潤(rùn)一點(diǎn)水，將種子放在那紗布上。器皿就放在教室里。

一天，兩天，種子脹胖，種皮開(kāi)裂，鉆出尖尖的、嫩嫩白白的一點(diǎn)。

“芽，先發(fā)芽!”贊成這一意見(jiàn)的同學(xué)群情激昂。但我鼓勵(lì)他們繼續(xù)觀察。

三天、四天過(guò)去了，白白的、嫩嫩的、尖尖的東西越長(zhǎng)越長(zhǎng)，鉆進(jìn)紗布里，并漸漸地出現(xiàn)了一層絨絨的細(xì)毛。這下堅(jiān)持先長(zhǎng)根的同學(xué)得勁了。我卻故意不相信，迫使大家再耐心地觀察下去。

五天，六天，一個(gè)星期了，嫩綠的尖終于從相反方向冒了出來(lái)。并且背著子葉從胚葉長(zhǎng)成真正的新芽到秧兒。

“通過(guò)這樣的研究，咱們才可以理直氣壯地下結(jié)論，到底是先發(fā)芽，還是先長(zhǎng)根?”

我始終沒(méi)有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是變著法兒，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察經(jīng)歷了獲取這科學(xué)結(jié)論的過(guò)程。

有時(shí)候，學(xué)生不向老師“進(jìn)攻”，我卻時(shí)?！俺鰮簟?。

有一次，好多同學(xué)在打乒乓，我拿了三只癟乒乓球問(wèn)，有什么辦法能使它鼓起來(lái)?馬上有幾個(gè)同學(xué)自告奮勇：“拿開(kāi)水一燙就行?！惫?，開(kāi)水倒下去，一只乒乓球鼓得滾圓，又一只圓了，但第三只怎么燙卻還是老樣子，大家傻眼了。終于有人發(fā)現(xiàn)，那只乒乓球已裂開(kāi)一條細(xì)縫，正當(dāng)大家高興起來(lái)的時(shí)候，我冷不丁又追問(wèn)：“為什么不破的乒乓球能鼓起來(lái)，有裂縫的就鼓不起來(lái)呢?”銳利的問(wèn)題把大家問(wèn)懵了?！盀槭裁?”“為什么?”大家苦苦思索，好像悟出了一點(diǎn)道理，你一言我一語(yǔ)地講道：“乒乓球里有氣體，氣體受熱，把癟凹的地方脹了起來(lái)”；“有縫的，氣漏掉了?！蔽視?huì)心地笑了，但仍沒(méi)罷休，而是臉色一沉。說(shuō)：“假如我不相信，怎么辦?”這一著是我熟用的“激將法”，學(xué)生如能過(guò)得了這一關(guān)，才算贏。

同學(xué)們七嘴八舌，想方設(shè)法，有學(xué)生聯(lián)想到把空氣球套在小口瓶上，用水燙瓶，瓶中空氣受熱膨脹。氣球就鼓了起來(lái)的情景。于是如法炮制。終于用事實(shí)證明了猜想。大家的開(kāi)心可想而知。我也高興地和同學(xué)們打起了乒乓球。

在這過(guò)程中，我通過(guò)豐富多彩的教學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)們親歷“提出問(wèn)題——作出猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)探究；在這過(guò)程中，我用煥發(fā)出生命的教學(xué)實(shí)例將葉圣陶教育思想灑遍課堂，為教師們解讀葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”的豐富內(nèi)涵。

我到葉圣陶小學(xué)的這“三把火”，非但經(jīng)久不熄，而且，大有燎原之勢(shì)。它引燃了老師們的工作積極性，引爆了老師們的創(chuàng)造力。