今年春天的“兩會(huì)”期間，全國(guó)政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席張懷西向大會(huì)遞交了一份提案，倡導(dǎo)在九年義務(wù)教育階段大力推進(jìn)“養(yǎng)成教育”，這份提案經(jīng)媒體披露后在全國(guó)引起熱烈反響。也許多數(shù)人并不知道這份提案的誕生與張副主席家鄉(xiāng)一所學(xué)校的孩子們寫(xiě)給他的一封信緊密相關(guān)。無(wú)錫市濱湖區(qū)濱湖中心小學(xué)以“孝心教育”為突破口，促進(jìn)了孩子們文明習(xí)慣的養(yǎng)成。該校首屆評(píng)出的王夢(mèng)嬌等十位“親親小孝星”寫(xiě)信向張懷西爺爺匯報(bào)了學(xué)校開(kāi)展這一活動(dòng)的情況及取得的成績(jī)，張懷西同志收到孩子們的來(lái)信非常高興，不僅親自給孩子們回了一封長(zhǎng)信，而且有感于此，向大會(huì)交上了推進(jìn)“養(yǎng)成教育”的這份提案。同時(shí)，他還在《光明日?qǐng)?bào)》親自撰寫(xiě)了評(píng)論《美德始于家庭和校園》，表達(dá)了他“為德育落到實(shí)處而高興”的心情。其實(shí)。無(wú)錫市濱湖區(qū)開(kāi)展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的不僅是濱湖中心小學(xué)，而是已經(jīng)成為全區(qū)追求德育有效性的統(tǒng)一行動(dòng)。不久前。記者慕名前往采訪。

一、習(xí)慣決定著一生的“命運(yùn)”

“湖闊魚(yú)龍躍，山陰草木香?！碧L(fēng)景秀麗；濱湖區(qū)，就像一條躍上湖岸的銀魚(yú)。沿著湖濱環(huán)踞在太湖的西南角。老天似乎對(duì)這塊土地特別眷顧，順著綠樹(shù)成陰的濱湖大道前行。兩側(cè)山水相映，美景絡(luò)繹。黿頭渚、靈山大佛，這些自然和人文景觀早已名震遐邇，近代中國(guó)民族工業(yè)的代表榮氏家族也在這里發(fā)祥。獨(dú)特的自然人文資源不僅吸引著無(wú)數(shù)中外賓客，也成為本地學(xué)校開(kāi)展德育工作得天獨(dú)厚的條件。2002年4月，濱湖區(qū)建區(qū)不久，濱湖人率先發(fā)起的“誠(chéng)信回歸手拉手活動(dòng)”在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響。轟轟烈烈的活動(dòng)過(guò)后，濱湖人進(jìn)行了冷靜的思考和總結(jié)：德育工作怎樣從轟轟烈烈走向扎扎實(shí)實(shí)，切實(shí)收到實(shí)效和長(zhǎng)效?這是一個(gè)課題，更是一個(gè)難題。圍繞這一難題，濱湖人開(kāi)展了深入調(diào)查研究，問(wèn)計(jì)于專(zhuān)家與基層。中外許多成功的教育案例引發(fā)了他們的深思。也給他們以啟發(fā)：德育最根本的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，而良好的行為習(xí)慣則是健康人格形成的基礎(chǔ)。專(zhuān)家的指點(diǎn)和基層的調(diào)研使濱湖的教育工作者們達(dá)成了共識(shí)：優(yōu)秀是一種習(xí)慣，良好習(xí)慣決定人生命運(yùn)。因此，習(xí)慣培養(yǎng)不僅是德育要尋找的突破口，也是教育應(yīng)當(dāng)抓好的著力點(diǎn)!

經(jīng)過(guò)前期的論證和準(zhǔn)備，從2004年秋學(xué)期開(kāi)始，濱湖區(qū)在中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了青少年文明行為養(yǎng)成教育重點(diǎn)行動(dòng)。是年11月3日，該區(qū)召開(kāi)了教育系統(tǒng)青少年文明習(xí)慣養(yǎng)成教育動(dòng)員大會(huì)，局長(zhǎng)陳錫生同志在會(huì)上闡述了這項(xiàng)活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和行動(dòng)方案，提出了“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”的工作思路。為深入推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)，他們又利用《濱湖教育》發(fā)表了《大力推進(jìn)文明行為養(yǎng)成區(qū)本建設(shè)》等6篇系列評(píng)論員文章。這些文章不僅對(duì)全區(qū)青少年文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成提出具體了要求，而且有針對(duì)性地回答了開(kāi)展這一活動(dòng)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為配合這項(xiàng)行動(dòng)。該區(qū)教育局組織專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍研制出版了無(wú)錫市濱湖區(qū)《青少年文明行為養(yǎng)成手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《養(yǎng)成手冊(cè)》)和《無(wú)錫市濱湖區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)習(xí)規(guī)范》)，對(duì)全區(qū)青少年學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了全面規(guī)范和細(xì)化，為各校開(kāi)展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了具體明晰的實(shí)施細(xì)則。

二、夯實(shí)教育最基礎(chǔ)的那塊“石頭”

濱湖人認(rèn)為，中小學(xué)的德育，關(guān)鍵在夯實(shí)基礎(chǔ)，也就是還原到生活的最基礎(chǔ)部分，這種理念在濱湖被形象地稱(chēng)之為找到那塊最基礎(chǔ)的“石頭”。的確，人生道德大廈的樹(shù)立是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多工種的密切配合，但作為基層從事中小學(xué)教育的教師，根本職責(zé)就是要為學(xué)生的人生大廈奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。從一定意義上說(shuō)，培養(yǎng)孩子形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是夯實(shí)了他們做人的基礎(chǔ)，就是交給了孩子一生受用的財(cái)富。濱湖人認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的德育工作之所以事倍功半，重要原因就是沒(méi)有找到并夯實(shí)那塊最基礎(chǔ)的“石頭”，將許多脫離中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的價(jià)值觀念和道德信條以說(shuō)教的方式灌輸給他們，就如同在沙灘上修建高樓大廈，根基當(dāng)然不牢。一旦遇上“風(fēng)浪”，聳然的大廈當(dāng)然會(huì)轟然倒塌、土崩瓦解。

“小事成就大德，細(xì)節(jié)鑄造完美?！睘I湖人抱著這樣的理念，開(kāi)始了他們夯實(shí)德育基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐。

他們研制出臺(tái)的《養(yǎng)成手冊(cè)》和《學(xué)習(xí)規(guī)范》，就是從生活和學(xué)習(xí)的底線抓起，從小事和細(xì)節(jié)抓起。他們根據(jù)國(guó)家頒布的“中小學(xué)生守則”和“行為規(guī)范”的要求，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的行為規(guī)范目標(biāo)進(jìn)行具體分解。由大化小，由小化細(xì)，形成了縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的顯性訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則。比如文明習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，《養(yǎng)成手冊(cè)》將它分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面，細(xì)化到具體的行動(dòng)要求。這里我們不妨將《養(yǎng)成手冊(cè)》一年級(jí)訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)抄錄如下：

學(xué)校文明行為養(yǎng)成：早晚遇見(jiàn)老師同學(xué)問(wèn)好、道別；上課鈴響后安靜等待老師：上課專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言；不亂扔紙屑；吃飯無(wú)聲音。家庭文明行為養(yǎng)成：出門(mén)道別回家問(wèn)好；早晚刷牙每次不少于2分鐘；放學(xué)回家立即完成作業(yè)，不要家長(zhǎng)坐陪；有選擇地收看電視，每天不超過(guò)半小時(shí)；少吃膨化油炸食品。社會(huì)文明行為養(yǎng)成：不踐踏草坪；不采摘花木，乘公交車(chē)主動(dòng)購(gòu)票；公共場(chǎng)所不大聲說(shuō)話喊叫；不亂扔垃圾。

從縱向看，《養(yǎng)成手冊(cè)》根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)要求，由易到難，梯度分明，契合了學(xué)生的生命成長(zhǎng)階梯。這些目標(biāo)雖然看起來(lái)有點(diǎn)具體甚至瑣碎，但卻是有一條主線貫穿始終，那就是如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)。愛(ài)心責(zé)任、禮貌誠(chéng)信、遵守規(guī)則這些關(guān)鍵詞是它的核心精神。而這些正是一個(gè)人的道德之基、成功之本，是走向成功的基礎(chǔ)素質(zhì)，也就是濱湖人所說(shuō)的最基礎(chǔ)的那塊“石頭”。

濱湖區(qū)青少年文明習(xí)慣培養(yǎng)不僅有“規(guī)定動(dòng)作”，而且各校也有“自選動(dòng)作”。陪同采訪的該區(qū)教育局吳洵如副局長(zhǎng)告訴我們：局黨政領(lǐng)導(dǎo)明確要求，各學(xué)校從校情出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展這項(xiàng)工作，探索富有本校特色的文明習(xí)慣養(yǎng)成之路。為此，《養(yǎng)成手冊(cè)》里留有專(zhuān)門(mén)的“地盤(pán)”，供學(xué)校向?qū)W生提出本校的個(gè)性化要求，而且在實(shí)施細(xì)則里提出，學(xué)校要勇于探索，做到有專(zhuān)題，有特色，創(chuàng)品牌。在這樣的思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)兩年多的探索，濱湖區(qū)在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)特色鮮明的學(xué)校。東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“我與文明同行”，華莊中心小學(xué)的“我愛(ài)公用設(shè)施”，育紅小學(xué)的“規(guī)范少年評(píng)比”，開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)結(jié)合文明習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)編的“綠色童謠”，海鷹小學(xué)的“作業(yè)闖關(guān)”……這些都是結(jié)合學(xué)校校情，富有創(chuàng)意和成效的文明習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。其中，受到媒體廣泛關(guān)注的濱湖中心小學(xué)的“孝心教育”更是獨(dú)樹(shù)一幟。濱湖中心小學(xué)認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，將來(lái)才能服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，缺少對(duì)他人的理解和關(guān)愛(ài)。學(xué)會(huì)感恩從哪里人手呢?百善孝為首。愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)，先從愛(ài)父母做起，這樣的教育才符合小學(xué)生的心理和思想實(shí)際。于是他們圍繞“了解父母——感謝父母——回報(bào)父母”這一主線在全校開(kāi)展了深入持久的“孝心教育”。在廣泛宣傳發(fā)動(dòng)和深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們又結(jié)合實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，形成了近30節(jié)的系列綜合實(shí)踐課程。比如低年級(jí)的“大蘋(píng)果讓給誰(shuí)”、“讓我試一試”，中年級(jí)的“菜籃子里的愛(ài)”、“讓我照顧你一回”，高年級(jí)的“當(dāng)我們獨(dú)自在外求學(xué)時(shí)”、“我愛(ài)聽(tīng)媽媽的嘮叨”等都具有很強(qiáng)的針對(duì)性?；顒?dòng)中他們還開(kāi)展了“十佳小孝星”評(píng)選活動(dòng)，將那些體諒尊敬父母、懂得珍惜、富有愛(ài)心與責(zé)任的同學(xué)評(píng)選出來(lái)，組織他們?cè)趯W(xué)校演講，樹(shù)立身邊的榜樣。兩年多的努力收到了初步成效，不僅孩子們的思想面貌發(fā)生了很大的變化，而且引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。家長(zhǎng)們普遍反映自己的孩子變了。至于受到張懷西同志的親切鼓勵(lì)，更是成為社會(huì)各界廣為傳頌的一段佳話。

三、追求“無(wú)痕”卻“有恒”的德育

良好行為習(xí)慣，是社會(huì)對(duì)每個(gè)成員道德行為規(guī)范的要求。誠(chéng)然，良好的行為習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，它需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累、反復(fù)強(qiáng)化甚至是艱難養(yǎng)成的過(guò)程。由他律到自律，從外化到內(nèi)化，并不是單純的道德認(rèn)知，而是知情意行相互交織、相互作用的過(guò)程。在社會(huì)急劇變革的今天，還是依靠傳統(tǒng)的口號(hào)、陳舊的說(shuō)教、簡(jiǎn)單的活動(dòng)當(dāng)然無(wú)濟(jì)于事。濱湖人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)追求無(wú)痕和有恒的德育養(yǎng)成。采訪中，我們聽(tīng)到的“校長(zhǎng)杯讀書(shū)毅力競(jìng)賽故事”就是體現(xiàn)了這樣的理念。該區(qū)蠡園中學(xué)的邱華國(guó)校長(zhǎng)認(rèn)為，從管理學(xué)的角度分析，人生要處理的事情無(wú)非是三類(lèi)：重要而緊急的，重要而不緊急的，既不重要也不緊急的。閱讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是屬于重要而不緊急的事情。閱讀，是孩子成長(zhǎng)的精神動(dòng)力，一個(gè)人的閱讀史往往是一個(gè)人的精神發(fā)育史。要想抓住這件重要而不緊急的事情，關(guān)鍵在于激發(fā)孩子的閱讀需求，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。為此，蠡園中學(xué)幾年來(lái)嘗試開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。培養(yǎng)師生良好的讀書(shū)習(xí)慣。結(jié)合讀書(shū)節(jié)。邱校長(zhǎng)于2004年3月精心策劃并啟動(dòng)了“校長(zhǎng)杯”讀書(shū)毅力競(jìng)賽。他與學(xué)生們約定：一年之中，看誰(shuí)能夠每天堅(jiān)持讀書(shū)半小時(shí)。當(dāng)時(shí)，報(bào)名參與這一競(jìng)賽的學(xué)生很多，最終與邱校長(zhǎng)簽訂了合約的也有幾十個(gè)。按照合約，參與競(jìng)賽的學(xué)生每天只需將讀書(shū)的內(nèi)容體會(huì)，哪怕只是一句話，寫(xiě)成字條投進(jìn)校長(zhǎng)信箱或發(fā)給校長(zhǎng)電子郵箱，誰(shuí)能夠堅(jiān)持到底就是獲勝者。當(dāng)時(shí)，不少同學(xué)認(rèn)為做到這點(diǎn)并不困難，興匆匆與邱校長(zhǎng)簽了協(xié)議。邱校長(zhǎng)表面上裝著不聞不問(wèn)，但實(shí)際上他經(jīng)常進(jìn)行檢查。一個(gè)月、兩個(gè)月……隨著時(shí)間的推移，真正堅(jiān)持下來(lái)的人越來(lái)越少。到了第二年的3月8號(hào)，很多原來(lái)有過(guò)承諾的學(xué)生早已將此事忘到了腦后，邱校長(zhǎng)打開(kāi)信箱發(fā)現(xiàn)：只有一位余穎同學(xué)包括春節(jié)在內(nèi)每天堅(jiān)持讀書(shū)不止。邱校長(zhǎng)覺(jué)得，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好契機(jī)。于是，他隆重召開(kāi)全校師生大會(huì)，宣布讀書(shū)毅力競(jìng)賽結(jié)果，將余穎同學(xué)每天讀書(shū)的字條裝裱起來(lái)在會(huì)場(chǎng)展示，并用上級(jí)發(fā)給自己的獎(jiǎng)金買(mǎi)書(shū)作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給余穎同學(xué)。這個(gè)會(huì)在全校的反響和觸動(dòng)出乎預(yù)料，許多師生心靈深處產(chǎn)生了強(qiáng)烈震動(dòng)。邱校長(zhǎng)又抓住這一機(jī)會(huì)引導(dǎo)師生進(jìn)行多方面的反思，讓師生從中得到啟迪。目前，該校新一屆的讀書(shū)節(jié)和讀書(shū)毅力競(jìng)賽又在進(jìn)行之中，這次參加的學(xué)生更多了。我們有理由相信，這次能夠堅(jiān)持到底的決不會(huì)是一個(gè)人。

這個(gè)故事留給我們的啟發(fā)是多方面的，它讓人懂得了習(xí)慣的養(yǎng)成多么艱難，實(shí)踐無(wú)痕和有恒的德育又是多么的不易!

所謂無(wú)痕，就是德育和習(xí)慣養(yǎng)成行動(dòng)不在于外在的轟轟烈烈，而在于學(xué)生的內(nèi)心是否產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心震動(dòng)和深刻的情感體驗(yàn)，外在的社會(huì)要求才能內(nèi)化為人的德性。無(wú)痕的德育還要求將這種習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)貫徹在日常的生活和學(xué)習(xí)中。實(shí)踐體驗(yàn)、情感熏陶、文化濡染，像春風(fēng)化雨那樣不著痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲。

從轟轟烈烈到實(shí)實(shí)在在，濱湖區(qū)的德育正逐步進(jìn)入一種佳境。校園里常年不斷的每周一歌、每周一畫(huà)、小紅帽、無(wú)人書(shū)屋、模擬法庭等活動(dòng)，已經(jīng)成為一種校園文化，提升了師生的精神品質(zhì)和高尚情操。無(wú)痕的德育注重的是心與心的交流，師生感情的溝通。在無(wú)錫濱湖采訪，我們看到了不少這樣的師生交流的痕跡?！娥B(yǎng)成手冊(cè)》上的交流平臺(tái)，都留有師生心靈流淌的印記。像蠡園中學(xué)師生交流的范圍更有擴(kuò)大化的趨勢(shì)，不僅班主任，很多科任老師在學(xué)生的作業(yè)本上都留有專(zhuān)門(mén)位置，讓學(xué)生在交作業(yè)的同時(shí)，寫(xiě)上一段悄悄話，反映自己的心聲。還有的干脆特備一本《成長(zhǎng)心路》，建立了一條師生心靈溝通的綠色通道。

所謂有恒，就是習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅(jiān)持。在濱湖區(qū)《養(yǎng)成手冊(cè)》實(shí)施中，我們看到了這樣的堅(jiān)持。不僅教師和學(xué)生家長(zhǎng)要堅(jiān)持每一天對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣做出評(píng)價(jià)，而且教育行政部門(mén)也經(jīng)常進(jìn)行檢查督促。結(jié)合《養(yǎng)成手冊(cè)》使用的情況，他們?cè)?jīng)隨機(jī)抽取3000個(gè)電話號(hào)碼，與2600多家長(zhǎng)成功取得了聯(lián)系，了解家長(zhǎng)對(duì)此事的意見(jiàn)看法，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意見(jiàn)。

為了使德育和習(xí)慣培養(yǎng)更加有效，濱湖區(qū)非常注重班主任隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的建設(shè)。他們提出，文明行為養(yǎng)成是學(xué)生作為主體的道德養(yǎng)成，也是教師作為主體的教育養(yǎng)成，教育工作者應(yīng)當(dāng)在育人中提升自我，在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)教學(xué)。該區(qū)育紅小學(xué)在這方面的做法尤其令人信服。他們提出了“服務(wù)德育”的理念，不僅邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，更注重探索校本特色的班主任隊(duì)伍建設(shè)之路。他們開(kāi)展了每月一次的班主任管理沙龍以及青年教師研究會(huì)等，開(kāi)展管理案例分析、專(zhuān)題論文征集，在引導(dǎo)班主任從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化發(fā)展方面邁出了可喜的步伐。

四、從教育家長(zhǎng)到家長(zhǎng)教育

說(shuō)起學(xué)校的德育工作。我們常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“5+2=0”，個(gè)中之意不言自明，無(wú)需贅述。但是在濱湖區(qū)，我們的感覺(jué)卻是“5+2≥7”。因?yàn)檫@里的文明習(xí)慣培養(yǎng)不僅得到了家長(zhǎng)和社會(huì)支持，甚至還在一定程度上改變了家長(zhǎng)。

“歲月的痕跡里印刻著她艱難走過(guò)的36個(gè)春秋。她，一個(gè)謙遜、勤勞、樸實(shí)的母親，以無(wú)華的語(yǔ)言、敬業(yè)的態(tài)度、出色的工作以及無(wú)限的人格魅力，教育和感化她的一雙出類(lèi)拔萃的兒女——她以孩子為榮，孩子更以她為傲，有了她的支持，家校之樹(shù)更青翠，合作之果更甜蜜?！边@一段熱情洋溢的語(yǔ)言，摘自該區(qū)蠡園中學(xué)2005年度宣傳畫(huà)冊(cè)上寫(xiě)給一位家長(zhǎng)的頒獎(jiǎng)詞。有誰(shuí)能想到，蠡園中學(xué)2005年度十大新聞人物的排行榜上，張樹(shù)云家長(zhǎng)的名字赫然其上。該校家校合作的獨(dú)特之處在于先進(jìn)的理念。他們有一個(gè)家校合作的口號(hào)：咱們的孩子，咱們的學(xué)校，咱們攜手共進(jìn)!從“我們”到“咱們”，反映出學(xué)校在與家長(zhǎng)的合作中平等、民主和雙贏的思想。該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所生源一般的普通初級(jí)中學(xué)。過(guò)去也曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)太差的抱怨，也發(fā)現(xiàn)過(guò)學(xué)生犯錯(cuò)家長(zhǎng)受過(guò)的情況。從2003年起，他們開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，建立家校合作處，共同關(guān)心學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)校提出：變簡(jiǎn)單的教育家長(zhǎng)為家長(zhǎng)教育，將教育的事故演變成教育的故事。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)(校方告訴我們，為了減少行政的色彩，體現(xiàn)平等的思想。正準(zhǔn)備在下次家長(zhǎng)會(huì)上正式宣布改為家校工作室)。接受我們采訪的當(dāng)兒，邱校長(zhǎng)正在安排一家社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)校開(kāi)展家校合作的互動(dòng)活動(dòng)。正因?yàn)橛辛诉@樣的家校合作理念，學(xué)校的一系列舉措才能為家長(zhǎng)和學(xué)生考慮得那么具體、那么富有人情味。新生進(jìn)校，學(xué)校給每人發(fā)一件雨披，為的是減少下雨天家長(zhǎng)的牽掛；校長(zhǎng)公布自己的電話，為了方便家長(zhǎng)的聯(lián)系；每逢過(guò)年，校長(zhǎng)總要精心構(gòu)思一封給家長(zhǎng)的長(zhǎng)信，匯報(bào)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的成績(jī)，感謝家長(zhǎng)們辛勤勞動(dòng)。為了正面引導(dǎo)，學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)習(xí)型家庭”的評(píng)選活動(dòng)……學(xué)校時(shí)時(shí)想著家長(zhǎng)和學(xué)生，家長(zhǎng)也積極支持配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

家長(zhǎng)是習(xí)慣培養(yǎng)的第一任老師，社會(huì)也是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)校。家校合作將濱湖區(qū)的德育推向了新的發(fā)展階梯。在濱湖，走進(jìn)任何一所學(xué)校，都有許多關(guān)于家校合作的佳話：東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀家長(zhǎng)的大幅照片貼到宣傳櫥窗；育紅小學(xué)的班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)；濱湖中心小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校紅紅火火，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年……更可貴的是濱湖區(qū)德育工作始終得到當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。市、區(qū)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次專(zhuān)題調(diào)查研究教育，親自參加教育系統(tǒng)重要的德育活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要重視思想道德、文明習(xí)慣，重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。正因?yàn)榧彝?、社?huì)和學(xué)校的良性互動(dòng)，濱湖區(qū)的教育特別是文明習(xí)慣養(yǎng)成教育才有了今天沉甸甸的收獲，呈現(xiàn)出太湖般的美麗。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！蔽覀兿嘈牛瑹o(wú)錫市濱湖區(qū)中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐的深入、有序、全面、高效的推進(jìn)，必將為該區(qū)的素質(zhì)教育的實(shí)施注入生命活力!必將迎來(lái)該區(qū)素質(zhì)教育鮮花盛開(kāi)的明媚春天!

責(zé)任編輯：王 昱