靈秀湖城西，湯湯淮水涘，璀璨著一顆恒久并且日漸耀眼的教海明星——江蘇省金湖中學。沐水鄉(xiāng)之靈氣，染荷鄉(xiāng)之風韻，五十年風雨砥礪，五十年深厚積淀，如今的江蘇省金湖中學已經成為湖城人民心中的一座精神燈塔、一個文化圖騰。

(一)

漫步金湖中學的校園，你會時時獲得一種感官上的欣悅，但又不僅僅是視覺上的賞心悅目，更有精神上的哺育熏陶。金湖中學的校園建設，是中西文化交融的體現、傳統(tǒng)文化和現代文明匯聚的結晶，充分體現了“文化立校”的思想。校園的每一面墻壁，每一條走廊，每一間校舍都成為先進文化的傳播陣地。凡是有師生活動之處，都有綠色相伴，都有警句激勵，使師生與自然和諧相處，與文化相伴，陶情養(yǎng)性。金中的師生之所以步履匆促但神情倜然，肩扛壓力卻滿面陽光，大概是因為他們身處這融現代風格、水鄉(xiāng)園林特色于一體的、彌漫著文化氣氛的校園，身處這德潤人心、文化天下的精神家園吧!建筑不能行動，風景不會出聲，但倘佯于金中校園，我們能真切地感受到一股精神的雨露文化的罡風。

(二)

秉承一種精神，形成一種文化，需要時間，需要磨礪；更需要智慧，需要氣魄。金湖中學校長孫達俊是一位科研型、學者型的校長。作為學校文化的傳承者、設計者和實踐者，孫校長一方面著力張揚、追求和宏大一種積淀了半個世紀的價值取向和人文精神，同時又能與時俱進，兼收并蓄，開拓創(chuàng)新，設計和實踐基于學校發(fā)展實際，能夠引領學校不斷走向前方的學校文化，努力開創(chuàng)學校文化的幸福之道，實現學校文化的永恒追求。

早在世紀之交，金湖中學便著眼于信息時代對高層次、高內涵人才的要求，為全面推動素質教育、創(chuàng)新教育，確立了“文化立?！钡乃枷?。把“讓每個學生走向成功”作為教育教學工作的指導方針，以“對學生終身發(fā)展負責，為教師持續(xù)發(fā)展服務”為辦學理念，以“追求卓越”為校訓，以“培養(yǎng)有中國靈魂和世界眼光的現代人”為根本目標，力求使金湖中學的師生成為現代文化人，使金湖中學成為國內領先、江蘇一流的國家級示范高中。

在學校管理上，金湖中學始終堅持文化引領，弘揚“敬業(yè)愛崗，求真務實，負重拼搏，爭創(chuàng)一流”的金中人精神，著力構建以人為本的管理模式。這種管理充滿著濃郁的人性化、人文化的色彩。堅持制度不失剛性、情感不失柔性、道理不失真性、文化不失人性的觀念，建立民主平等和諧的干群關系。學校以辦學目標維系學校各個部門和全體成員，使之處于整體管理體系之中，沿著目標指引的方向，共同協(xié)作，相互監(jiān)督。

金湖中學管理的真正特色在管理的“軟化”上，學校首先注重中華傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)人的高尚情操、盡責奉獻和愛國愛民的精神所起的教化作用，同時注重對人類所有的先進文化和現代文明的吸納，以使金中人成為高素質的現代文化人，通過各種途徑和方法，比如師表工程，比如凝聚力工程，讓每一個金中人都明確一個現代文明人要具備怎樣的人格和素質。這種文化上的潛移默化，加上學校法規(guī)及人倫共用的現代化管理一起作用，促使學校形成寬松、清新、充滿人文關懷并體現現代文明的學校文化。

(三)

一流的學校孕育一流的文化和精神，并通過共同的行為準則、價值觀念和道德規(guī)范，內化為學校全體成員的精神氣質和文化品格。金湖中學把校園建設成為教師賴以生存的精神家園，以真摯的感情留人，以成功的事業(yè)留人，以必要的待遇留人，讓每一位教師在學校里學習工作得更好，生活得更好，得到最大的發(fā)展和成功。學校努力踐行“為教師持續(xù)發(fā)展服務”的辦學理念，不斷優(yōu)化師資隊伍結構，進一步完善教師培養(yǎng)提高制度，為教師的學歷提高進修深造等方面提供方便。合理安排工作量，鼓勵教師在學科研究、教學改革等方面開展創(chuàng)造性工作。以繼續(xù)教育為依托。以擇優(yōu)引進為補充，以科學管理為保障，全面加強教師隊伍建設，形成了一支團結敬業(yè)、治學嚴謹、勇于創(chuàng)新的高素質教師隊伍，造就了一批在市內外有廣泛影響的名教師。金湖中學的老師更是將“敬業(yè)愛崗，求真務實，負重拼搏，爭創(chuàng)一流”的金中人精神發(fā)揮到極致，也讓他們自己的生命之花絢爛到極致。他們遠離浮躁和浮夸，淡泊名利甘守寂寞；他們視事業(yè)如同生命，愛學校勝過家庭。在他們的心里，學校發(fā)展的大目標高于一切，教育事業(yè)的新輝煌是他們最大的榮耀。

金湖中學有一支品德高尚、業(yè)務精良、視教學為藝術、視講臺為舞臺的教師隊伍。在金湖中學這方熱土之上，無論是德高望重的年長導師，還是敏于思考的青年新秀，都用思想的犁耙在耕耘，用智慧的鑰匙在開啟，用人格的魅力在感染。他們積極投身課改大潮，向課堂要效益，向課改要質量，他們在課堂上努力呈現的不僅僅是知識和技能，更多的是思考的境界、生命的狀態(tài)和人格的力量。金湖中學的課堂。不只在教室：科技樓頂研究星相，紫藤廊下進行詩歌教學，綠草坪上即興演講。金湖中學的講臺不只站老師：學生可以走上講臺演講、質疑甚至教學。很多時候，教師是坐在學生中間欣賞學生在臺上“指點江山，激揚文字”的。他們堅信，學生人人是才，教學是愛的藝術，是“生命與生命的對話”，他們要使每一個學生都成長為一個高質量的生命，

(四)

金湖中學的學生是幸運的。因為這里的教育，是真正融入他們靈魂、伴隨他們精神成長的教育。人文化管理，引導他們做學習和生活的主人，給他們一個張揚個性的支點；人性化關懷，滿足了他們突出的心理需要，給他們一個愉快的過程和滿意的結果；人文化氛圍，實現了以人為本、文化關懷的管理思想，使他們倘佯于充實的精神世界。

學校注重創(chuàng)設教育情境，把教育活動引向生活世界，引導學生學會關心、學會寬容、學會感恩、學會合作、學會做人?！叭狄粛彙敝贫龋瑸閷W生提供了道德訓練的舞臺，培養(yǎng)了他們文明守紀的習慣；莊嚴的升旗儀式，讓學生在莊嚴之中接受崇高思想的洗禮，培養(yǎng)升華他們的愛國情感；十八歲成人儀式，評選文明標兵等，讓學生懂得了什么叫責任、什么叫榜樣，引領他們向上、求真、向善、求實；讀書節(jié)，學生與書為伴，以書會友，與大師對話，同智者交流；科技節(jié)，學生在科技講座里擦亮理想，在知識競賽里訓練思維，在發(fā)明創(chuàng)造里提高能力；各種社團活動、興趣組隊，讓學生在現實與理想之間尋找到了最佳的契合點，在自己的人生舞臺上展示最為閃亮的一面。

因此，金湖中學的學生，在課堂之外有著鮮活靈動的生活，在智商之上凸現善良寬厚的品質，在重壓之下葆有持久高超的境界；他們熱愛學校、熱愛生活，他們文明儒雅、關愛生命，他們志存高遠、胸懷天下。亦因此，金湖中學不僅能夠在高考中節(jié)節(jié)勝利連創(chuàng)輝煌，持續(xù)穩(wěn)定地向北大清華、向世界各方輸送優(yōu)秀的學者型人才，更能夠在課程改革的大潮里揚帆破浪擊水三千，全國英語競賽一等獎、全國書法比賽一等獎、全國篆刻比賽一等獎、江蘇省作文大賽一等獎、江蘇省信息技術賽一等獎以及數學、生物、物理、化學學科競賽的屢獲佳績……無數的獎杯獎牌讓素質教育的大旗在金湖中學的天空上獵獵飄揚，讓許多年輕的生命大放異彩!

(五)

當教育成為一種塑造生命潤養(yǎng)靈魂的藝術，當校園成為一處吸引師生凝聚人心的精神家園，學校也就自然而然地成為一個具有強大魔力的文化磁場。牽動著無數關注的目光。

金湖中學以文化立校、用素質育人，用一流的育人環(huán)境、一流的條件裝備、一流的師資隊伍、一流的學校管理、一流的辦學質量贏得了社會的廣泛贊譽，也得到了上級領導的高度評價。學校先后獲得“全國教育網絡系統(tǒng)示范單位”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省德育先進學?！薄ⅰ敖K省教育科研先進集體”、“江蘇省優(yōu)秀教師集體”等30余項省市表彰，2000年以來連續(xù)六年獲“淮安市高中教育教學質量一等獎”。

但比起金杯銀杯。金中人更愿意記住這樣的口碑：

“如果那時我不夠努力，我不覺得對不起家長。也不覺得對不起自己，就覺得對不起老師，對不起我們的班主任?！?/p>

——這是2006屆一個畢業(yè)生含著眼淚的回憶。在這里。我們金中人的奉獻精神所折射的光輝是可以燭照學生的一生的!

“我們都是普普通通的百姓，但我們有一個優(yōu)秀的兒子。我們以他為驕傲，我們更以兒子能在金湖中學讀書為驕傲；對金湖中學，我們能做的太少，希望能用自己優(yōu)秀的兒子來支持金中的發(fā)展。”

——這是2005屆一個學生家長在家長座談會上的真誠告白，這番話感動了在場的金中人，更感動了前來驗收學校工作的領導。他們羨慕幸福的金湖中學校長，更相信金中文化對學生以及學生家長的深刻濡染。

“來金湖中學的這幾天將令我終身難忘!金湖中學有著深厚的管理基本功，各項工作井井有條。特別令我敬佩的是，以孫校長為代表的金中人能夠在經濟不發(fā)達的環(huán)境里艱苦奮斗。既有先進的教育理念，也有先進的做法。我感覺到這里創(chuàng)新的東西很多?！?/p>

——這是上海晉元中學校長考察我校時留下的高度評價。金中人相信這番肯定里有更多的鼓勵，這鼓勵會使金中人沿著“文化立?！钡姆较驁詫嵉刈呦氯ィ瑢胧兰o積淀的文化精髓、大氣品格傳承下去并發(fā)揚光大之，用一個個堅實的腳印。連綴成文化立校的美麗篇章。

(作者單位：江蘇省金湖中學)

責任編輯：王 昱