毫無疑問，我個人的看法是：校長既要學(xué)術(shù)引領(lǐng)，又要管理經(jīng)營。然而現(xiàn)實生活中，這樣的要求卻似乎是強人所難!

為什么呢?道理很簡單!看看我們的周圍，有多少學(xué)校的校長還存兼課?有多少學(xué)校管理者還存把個人的教學(xué)業(yè)務(wù)當(dāng)成主業(yè)?不是說我們的校長對“學(xué)術(shù)”不屑一顧，而實實在在是分身乏術(shù)，回天無力啊。只要是稍具規(guī)模的學(xué)校，一大家子的吃喝拉撒你要操持，學(xué)校能否正常運轉(zhuǎn)你要時時留意，還要應(yīng)付那些各種名目的檢查、督導(dǎo)、不期而遇的會議、防不勝防的突發(fā)事件……

如果作為學(xué)校的管理者整天處于疲于奔命狀態(tài)之中，亦或整天埋頭于文山會海，提及學(xué)術(shù)引領(lǐng)已是奢談，遑論經(jīng)營管理?古人云：魚和熊掌不可兼得。長此以往，是皆不可得!

為此，我們要從源頭上去把脈，通過一些深層次的思考．為校長創(chuàng)設(shè)一個較為理想的環(huán)境或空間，能讓我們的校長有所作為．真正體現(xiàn)現(xiàn)代校長的人文精神和智慧之光。

首先，要重新建立校長評估機制。以往對校長的評價不外乎學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)校的基本建沒等。這些機械的表象的評判標(biāo)準一方面約束了校長施展多方面才能的空間和余力，另一方面也容易使人們對校長這一職業(yè)產(chǎn)生詬病：好像校長就是搞應(yīng)試教育的罪魁禍首，好像校長就是四處“化緣”砌大樓的。如若真是這樣理解，那不僅僅是校長的悲哀，更應(yīng)是教育的悲哀。所以重新建立客觀、公正、全面的校長評價體制時不我待，這種評價體制應(yīng)該合乎時代潮流、彰顯人本情懷，決不能落入傳統(tǒng)思維模式的窠臼。

其次，變通校長的用人機制，放大校長的用人空間?，F(xiàn)在的校長絕大部分依靠教育行政部門的任命，這種機制下的校長只能對上級機關(guān)負責(zé)，而不是對教師群體、學(xué)生員工負責(zé)，校長的工作只需主管機關(guān)的認可就行，有可能導(dǎo)致校長的工作動機對上而不對下；反過來，這種用人體制又使得教育主管部門對學(xué)校的工作于涉過多，使得校長無所適從．從而造成工作被動，引來非議。所以筆者認為校長的用人模式應(yīng)該有所變通，可以將行政任命與群眾推選結(jié)合起來，條件成熟的時候，也完全可以施行校長直選．其目的很簡單，就是讓那些有責(zé)任感、使命感的教師從中脫穎而出，在擁有堅實群眾基礎(chǔ)的良好氛圍之下，引領(lǐng)潮流，經(jīng)營學(xué)校!

再則，要建立一個有序的校長培訓(xùn)機制。校長一旦到位以后，應(yīng)該有相應(yīng)的培訓(xùn)考核機制對其進行后續(xù)培育。引領(lǐng)也好、經(jīng)營也好，都是校長必須具備的基本素養(yǎng)，但除此以外，校長要學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容還很多。作為現(xiàn)代校長，就應(yīng)站在更高的平臺上進行籌劃，在更大的空間里積極尋求發(fā)展，這就需要有長效的培訓(xùn)機制來保證，以防止校長固步自封，裹足不前。當(dāng)然，校長的培訓(xùn)機制以不擾亂學(xué)校工作秩序為前提，可以事先由相關(guān)部門制定計劃，然后有步驟地定期或不定期地進行。以確保實效。

最后．對校長有一個正常的監(jiān)督機制。校長一般都是學(xué)校的法人代表，在享有權(quán)利的同時．理應(yīng)受到有效的監(jiān)督。我想，在方方面面的關(guān)系理順以后，在一個良好的外部環(huán)境生成以后，作為校長無論是學(xué)術(shù)引領(lǐng)，還是經(jīng)營管理，都能在其中如魚得水，干出一份精彩來。

(作者單位：鹽城市時楊中學(xué))

責(zé)任編輯：朱從衛(wèi)