我校一學(xué)期要查兩次老師的備課，并在大會(huì)上公開所查情況。好的表?yè)P(yáng)，不足的指出或個(gè)別談心。

作為教研組長(zhǎng)，我也是檢查隊(duì)伍中的一員?？粗槐颈菊麧嵉膫湔n本，心里真的是十分舒服。這些，都是一線老師們的汗水與心血呀!有些老師獨(dú)具匠心，會(huì)在扉頁(yè)留下自己的教育名言，感人肺腑；有些老師審美能力強(qiáng)，會(huì)在某一頁(yè)不經(jīng)意的地方，隨手畫一兩幅精美圖案，賞心悅目；有些老師，會(huì)用紅筆標(biāo)注一些注意點(diǎn)，鮮明醒目；還有的老師，“教后記”一篇又一篇，發(fā)人深省……面對(duì)這樣的備課本，領(lǐng)導(dǎo)怎能不感動(dòng)?大會(huì)上又怎能不濃墨重彩加以表?yè)P(yáng)?

有趣的是，我想到，如果竇桂梅老師的備課本放在這兒，會(huì)怎么樣?我可親耳聽她在揚(yáng)州做報(bào)告時(shí)說過，她的備課，很多時(shí)候就是批注在教本上的。如果于永正老師的備課本放這兒呢?他說他的備課龍飛鳳舞，只有他和他老伴能看得懂。(注：見《江蘇教育》小學(xué)版2005．9B．P15)遮起名字來查，我想他倆都會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)的談話對(duì)象。

名師這樣備課，是緣于不拘小節(jié)，還是其他?我想，主要區(qū)別應(yīng)該在于：以上兩位名師是備給自己看的，只要自己看懂就行：普通老師是備給領(lǐng)導(dǎo)查的，所以要會(huì)“巧干”，要善“包裝”。剝開形式的外紗，走進(jìn)備課的內(nèi)容中去，你不由得不驚嘆：其一，面容相似。似姐妹篇，而且是同胞姐妹。有的與教參相似!有的與同仁相似!有的與往日相似!有時(shí)為避嫌，也只是這兒省去些，那兒增添些：你這個(gè)環(huán)節(jié)在前，我把它置后。趙麗蓉老師在小品中說：宮廷大菜，其實(shí)就是一盤大蘿卜。而我要說，這些備課其實(shí)就是“手抄本”!其二，有課后備的痕跡。一線老師太辛苦，現(xiàn)在教委發(fā)的資料多，做的幾套，背的幾本。學(xué)生中會(huì)有偶發(fā)事件，學(xué)校里會(huì)有各種活動(dòng)，身后還有一個(gè)家，整日忙得很。好多時(shí)候，來不及把備的寫到本子上，為了應(yīng)付檢查，只好事后去補(bǔ)。我戲謔地稱這類備課為“回憶錄”!形式是為內(nèi)容服務(wù)的。當(dāng)內(nèi)容如此不堪入目時(shí)，美的形式又有什么意義?透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)們一定也會(huì)覺得自己的表?yè)P(yáng)虛了底氣。

備課是為上課做準(zhǔn)備的，備好課，才能有課堂上的胸有成竹、揮灑自如，繼而上好課。備課的重要。領(lǐng)導(dǎo)、老師都知道?？蓚湔n到底是為了給誰(shuí)看?這是個(gè)值得深思的問題。給自己看，講實(shí)惠；給領(lǐng)導(dǎo)查，得重形式。人之常情。

這么說，備課就不用查了?查，當(dāng)然要查!要不然又怎樣來督察教學(xué)工作?值得探究的是怎么查和查什么!

根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，我以為不妨通過督察以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)做點(diǎn)實(shí)事。

1．查手記

這里的手記是指質(zhì)疑、釋疑、金點(diǎn)子這樣的鉆研筆記。每個(gè)教學(xué)一線的老師都會(huì)有這樣的感觸：有時(shí)教學(xué)中會(huì)碰上一些棘手的問題。教參上找不著答案，同軌的老師也說不出所以然，于是糊里糊涂就過去了，成為懸念；也有時(shí)，備課中靈感上來了，有些環(huán)節(jié)的處理十分精妙，但卻不好意思與大伙分享。備課組長(zhǎng)應(yīng)倡導(dǎo)本組組員把教學(xué)中這些新的發(fā)現(xiàn)、遇到的疑問、解決的難題、環(huán)節(jié)中的精妙之處捕捉住，細(xì)心地記錄在組內(nèi)鉆研手記中，供大家交流、商討。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，整理成冊(cè)，放人本組資料柜里，為后人儲(chǔ)備一份價(jià)值無比的資料。

2．查組案

備課組長(zhǎng)在開學(xué)初，把本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容按課時(shí)均分給組員，讓每個(gè)組員施展自己的才華，精心備好自己所應(yīng)備的那份(適用于組員較多的備課組)。因?yàn)榱可?，所以易提高質(zhì)量。備好的草稿，集中放于組內(nèi)。每個(gè)人上課前，在準(zhǔn)備好自己的個(gè)案之后，再去翻看那份草稿，好的借鑒，有什么看法、建議記錄在其留白處。學(xué)期結(jié)束時(shí)，備課組長(zhǎng)發(fā)動(dòng)組員，把那份集聚著本組老師心血的草稿修訂、整理好，形成本組備課精華(即組案)，放人資料柜，留待后人借鑒、豐富。我想，這樣的教案會(huì)比有些書店里出售的更有指導(dǎo)意義。

3．查試卷

我曾在某個(gè)寒假接受了一項(xiàng)為新學(xué)期教材出試卷的任務(wù)。那年寒假，我一有空就隨手翻一下新書，并沒有太大的壓力，也沒覺得耗多少時(shí)間。等到開學(xué)前幾天，新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)均爛熟于心，試卷也就出得得心應(yīng)手。開學(xué)后，上課時(shí)，我不再像以前那樣摸著石頭教學(xué)，而是有的放矢，節(jié)省了不少時(shí)間。我想，如果每個(gè)老師都在假期里(或開學(xué)第一周中)為新學(xué)期的教材出一份試卷，他就會(huì)努力地去熟悉整本教材，這不也是備課嗎?再說，這些試卷篩選之后，一些佳卷還可以用作本學(xué)期的測(cè)試習(xí)題。一舉多得，何樂而不為?

4．查教本

學(xué)校應(yīng)發(fā)給每個(gè)老師本學(xué)科的教本一整套，而不是教什么年級(jí)發(fā)什么書。一整套書放于案頭，能讓老師們對(duì)自己所教這冊(cè)教材在整個(gè)小學(xué)階段的位置有一定的了解，便于宏觀上把握教材。而且，利于隨時(shí)翻閱、查找。這些書平時(shí)是教材，可有時(shí)它們也是工具書。至于備課，教課流程可寫于草稿本上。一些知識(shí)要點(diǎn)，授課難點(diǎn)?？上窀]桂梅老師那樣批注在書上。這樣看起來一目了然，上課易于操作，也方便于日后查閱，還可節(jié)省大量紙張，減少不必要的浪費(fèi)。查教案時(shí)，只要翻開老師的教本，不愁看不出門道。

5．查課堂

千備萬(wàn)備，都是為上好課而備。課堂才是教學(xué)的主陣地。領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期有針對(duì)性地聽一些隨堂課，嘗一嘗“家常菜”。聽完及時(shí)交流，不要聽好就懷著領(lǐng)導(dǎo)的深沉走開，留給上課老師的是滿腔惶恐與不知所措。如果聽完覺得這個(gè)老師的課不錯(cuò)，就讓其來個(gè)亮相，為全校上節(jié)示范課；反之，存在的問題較大，不妨發(fā)揮一下備課組的力量，發(fā)動(dòng)本組全員來聽課。大家不是抱著批評(píng)的態(tài)度而來，而是旨在相互提高，就課堂設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言、課堂儀態(tài)多提寶貴意見。一次不行，兩次：兩次不行，更多次；直到行為止。長(zhǎng)期下來，這位同志得到了提高，備課組得到了提高，整個(gè)學(xué)校的素質(zhì)同樣也在提高。

以上幾查，看起來較多，實(shí)際不然。對(duì)老師來說，一學(xué)期，只需備好自己分得的那一份課，出一份試卷，其余時(shí)間記下自己的發(fā)現(xiàn)、遇到的難題、一些金點(diǎn)子即可：對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，一學(xué)期，一個(gè)備課組一本鉆研手記、一本組案，每位老師的一份試卷要查，其余均屬例行檢查。這樣做，節(jié)約了時(shí)間不說，更為重要的是給我們教學(xué)帶來了實(shí)質(zhì)性的好處。

老師是一個(gè)辛苦的群體，希望給學(xué)生們減負(fù)的同時(shí)，也別忘了我們的老師。改革備課形式，完善檢查方法與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓我們與那種流于形式、耗費(fèi)大量精力與時(shí)間，而對(duì)教育、教學(xué)沒有實(shí)際意義的“手抄本”、“回憶錄”揮手再見!

(作者單位：姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯：葉 萍