在英國培訓期間，通過英國專家的一次次講座，通過對大學、高巾、初中、小學、幼兒園的實地考察(包括深入課堂聽課)，我們對英國學校的運作和學生的學習狀況有了一定程度的認識。

1．每個孩子都同等重要

在英國基礎(chǔ)教育中，公平與公益的性質(zhì)得到了較好的體現(xiàn)。無論是市政廳官員還是教育廳官員的講座，我們都聽到了同一個聲音：EVERY CHILDMATFERS(每個孩子都同等重要)，無論在高中、初中還是小學、幼兒園，我們都聽到了校長關(guān)于學校如何落實英國教育的基本原則“每個孩子都同等重要”的具體措施。

為了保證讓每一個兒童得到健康發(fā)展，英國政府確定了“每個孩子都同等重要”的教育基本原則。圍繞這一基本原則，政府層面又制定了涉及社會許多部門的五項保障機制(或叫五項教育服務(wù))。政府認為，每一個孩子應(yīng)該得到五種教育服務(wù)：Be Healthy(健康成長)；Stay Safe (安全成長)；Enioy and Achieve(享受學習并有所收獲)：Make a Positive Contribution(為社會作出積極的貢獻)；Enjoy Economic Well—Being(享受經(jīng)濟上的福利)。曼徹斯特教育廳官員帕特說：“教育是一種社會責任，英國政府要求許多部門共同努力，以確保這五項服務(wù)的實施，并由教育標準檢查機構(gòu)負責檢查上述五項保障機制的執(zhí)行情況?！迸撂卦谙蛭覀兘榻B曼徹斯特教育現(xiàn)狀時介紹了曼城的教育遠景是：“提高各層次孩子的教育效果，增加接受高等教育和進一步教育者的數(shù)量，為終身學習提供機會；人人都有獲得就業(yè)和致富的能力，每個人都有學習和成功的機會?！?/p>

曼徹斯特有32個區(qū)，其中27個(81％)是全英最貧窮的，其中10個區(qū)(30％)屬于全英l％的最貧窮區(qū)。在校學生66488人，有136所小學加4所托兒所，23所中學，15所特殊教育學校，4所學生移交中心。36％的學生來自于少數(shù)民族，包括10％的巴基斯坦人，6％的黑加勒比人，0．9％的中國人。對許多學校的考察，我們清晰地看到，曼城的教育具有極大的開放與包容性。幾乎每一所學校都是“國際性學?！?，不同民族、不同宗教、不同膚色的孩子們在同一教室內(nèi)學習。在我們對學校的具體考察中，我們都見到了許多真實的個別輔導、分層次學習、殘疾照顧、免費午餐等教育行為。我想，教育機會公平可能是社會整體公平的重要前提，因為教育能培養(yǎng)生存能力，改善生存方式，提升生存質(zhì)量。在我國教育改革中，泛市場化、泛產(chǎn)業(yè)化的觀點一度忽略了教育的本質(zhì)特性。

我們在蘇曼中心觀看了由曼城音樂服務(wù)中心組織的寓教于樂的合唱表演，來自四所小學三年級不同膚色、不同家庭背景、不同社區(qū)背景、訓練水平參差的二百多個孩子參加了活動。參加活動的十八位教師都表現(xiàn)了對每個孩子的熱情與關(guān)愛，整個活動，他們不僅是組織者，更是參與者與鼓勵者，曼城音樂活動中心的毛萊斯先生所表現(xiàn)的對孩子們巨大的熱情和高超的教學藝術(shù)獲得了中國校長們的陣陣掌聲和發(fā)自內(nèi)心的感動與尊重，毛萊斯先生滿頭白發(fā)，但童心愛心依舊，他時而認真指揮，時而滑稽搞笑，常使孩子們樂不可支，演出中，毛萊斯先生甚至雙膝在地，徐徐爬行至一移民孩子面前給予一種鼓勵。

在英國訪問，到處可見悠久的歷史與古樸的傳統(tǒng)，現(xiàn)代都市中巍峨聳立著堅固幽暗的教堂、城堡，顯示著歷史的豐厚與歲月的滄桑。而各類博物館、藝術(shù)館則閃耀著文化與智慧的光芒。我們在參觀許多Museum時，看到各種年齡的孩子，或在老師的帶領(lǐng)下，或在父母的陪同下，或三五成群，進出于各種展館。我們看到，有的父母(老師)在給孩子們講解，有的孩子自己在看、讀、記，有些物品還可以讓學生觸摸，我們曾看到，一群初中孩子在撫摸一條巨大的蟒蛇標本，一群幼兒園的孩子在觸摸食品模型。還有許多孩子們可以動手實踐的模型或?qū)嶒灒新暋⒐?、電等現(xiàn)代多媒體的演示……倘徉在這些展館，不同年齡、不同文化層次的孩子，都可以從自己的角度，去學習、去理解。更使我們感到羨慕的是，這許多博物館、藝術(shù)館等，都對學生免費開放，在利物浦藝術(shù)館，我們還看到，藝術(shù)館有免費接送學生的大巴。我想，所謂增加教育投入，不僅需要建設(shè)現(xiàn)代化的校舍，添置更多的教育設(shè)備，從更深、更遠的意義上來說，我們還應(yīng)該在我們的城市，在我們的社區(qū)，建設(shè)這種絕對公益性的優(yōu)質(zhì)公共教育資源，形成這種全社會共享的教育福利。

2．學習其實是可以快樂的

曼徹斯特教育廳官員帕特在給我們上課時，幾次說了這樣一段話：“學生其實猶如一群蝴蝶，我們千萬不要把它們網(wǎng)在網(wǎng)兜里，更不要把它們制成標本釘在墻上，教師應(yīng)該讓孩子們自由飛翔，飛翔著的蝴蝶才是美麗的。”回國以后，這一段話一直回蕩在耳邊。

在蘇曼中心曾觀看了曼城音樂服務(wù)中心組織的合唱表演，在四所來自不同社區(qū)學校的表演中，我們明顯感受到了不同社區(qū)學校在設(shè)備條件、生源家庭背景、學校音樂教學水平的巨大差異。穿著整齊黑色校服的孩子們來自富人區(qū)的教會學校，平時學校得到的資助較多，學校條件較好，伴隨著鋼琴的伴奏，孩子們表現(xiàn)了相當?shù)难莩?。而相鄰的穿著各色衣服的孩子們則來自由難民、移民子女為主的學校，或許是訓練很少，很多孩子還不會演唱。但在整場演唱中，我們分明感受到了活動組織者的追求：他們并不在意學校之間的這種差異，在他們看來，孩子們的快樂才是第一位的。同時，德育教育、知識傳授也在這種快樂中悄然進行，在毛萊斯先生事先的自謙式介紹中，他稱之為“傻歌”的歌曲中其實蘊含了大量的德育與知識。第一首歌是《曼徹斯特。我心中的曼徹斯特》，在孩子們充滿深情激情的合唱中，“曼徹斯特，曼徹斯特……”一遍又一遍地在回蕩，連我們在此場景下也感到熱血沸騰。我想，在這樣的一次次合唱中，孩子們怎么不會升華對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。還有一首歌叫《不要大聲講話》在孩子們低緩、優(yōu)雅的合唱中，配合著毛萊斯等許多在場英國教師的肢體語言，在公眾場合不要大聲講話的紳士規(guī)范得到了引導與強化。在二人、三人、四人的表演和全場的合唱聲中，“二十四塊巧克力如何分”的算術(shù)運算在愉悅中悄然進行了?？粗鞣矫鏃l件差異很大的孩子們都表現(xiàn)出了積極參與的熱情與成功的喜悅。我在想，這不就是一群飛翔的蝴蝶嗎?

在Alma Park Primary School，我們在聽取校長關(guān)于學校情況介紹以后又參加了學校的學生集會(大約相當于我們的升旗儀式)。全校各種膚色，操14種語言的450多名學生在音樂聲中有序入場，全體席地而坐。首先是全體學生合唱《我夢見了彩虹》，接著是孩子們的各種表演。有自己創(chuàng)作的詩朗誦、科幻作品朗誦，二人表演《一條毛蟲掉在身上》……在孩子們的表演中，有兩個細節(jié)使我們格外感動，一是校長手持話筒跑前跟后，站起蹲下，始終是配角；二是因為學校有殘疾兒童，在孩子們表演的過程中，手語教師為幾位殘疾兒童做著手語翻譯。孩子們的表演結(jié)束，校長開始講話，大意是：昨天你幫助過誰了嗎?你周圍誰幫助過你?你這幾天在讀什么書?有什么事對你幫助很大?面對這些話題，我們這些常常在孩子們面前侃侃而談大道理的校長不由陣陣臉紅。集會的高潮產(chǎn)生在各類表彰上，“自然科學方面學習特別好”、“日記記的特別好”、“詩歌寫的特別好”、“社會考察活動中表現(xiàn)特別好”、“在新的班級適應(yīng)特別快”……整個過程，充滿了孩子們的歡笑與掌聲，許多孩子感受了成功與幸福。

參觀Sandilands Infant School時，校長說“游戲其實是一種很好的學習方式”。校長介紹說，學校一年至少組織六次外出活動，一切為了快樂地學習和真實地體驗，讓孩子們在經(jīng)歷中感悟與成長，在學校平時的學習中，學校還有各種角色扮演，還有許多孩子們能動手實踐的手工勞動、玩沙、玩水、養(yǎng)青蛙、孵小雞……學校提供條件與設(shè)備，我們在考察過程中見到了許多這些在“游戲”中學習的教室與角落。

學習究竟是什么?如果我們?nèi)藶榈鼐窒蘖撕⒆觽兊膶W習空間，把學校。甚至把課堂變成了孩子們學習的唯一場所，那千姿百態(tài)的社會生活，奇妙的自然現(xiàn)象、多元的世界文化就從孩子們的視野中消失了。孩子們可能感受不到世界文化的多樣性與現(xiàn)實生活的復雜性，他們也可能缺少了對大自然的敏感與好奇，聽不到大自然各種奇妙聲音的召喚。如果我們簡單地把學習的內(nèi)容定義為教科書，進而定義為習題的操練，那我們的孩子怎么可能感受學習的樂趣?如果把學習的方式局限于動腦(而且是一種機械式的動腦：記憶、做題)，孩子們就缺失了動手實踐、親身體驗的經(jīng)歷，缺少了用眼睛觀察，用耳朵聆聽等豐富的感覺、體驗。與此相反這種做中學、寓學習于游戲之中，在真實中體驗，因興趣而潛心探索的學習不僅是快樂的，更是刻骨銘心的。

(作者單位：江蘇省天一中學)

責任編輯：朱從衛(wèi)