單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

小學(xué)與中學(xué)的銜接是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生僅掌握了一些最基本的閱讀策略。養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中的“問題意識(shí)”與“探究意識(shí)”，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念；分析問題、解決問題的能力，又是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、單元設(shè)計(jì)思路

本單元所選四篇文章均為語(yǔ)言淺顯而又富有情趣的敘事文，這些文章雖然是不同作者在不同情境中的感悟，但都能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的樂趣和幸福。教學(xué)時(shí)，教師可在范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，掌握朗讀敘事文時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速；引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)有根據(jù)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀文章，理清敘事的順序，提取文章的要點(diǎn)。

2.品味生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

3.留心身邊的事件，寫出飽含真情實(shí)感的佳作。

4.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)的閱讀方法，初步學(xué)習(xí)制作一張讀書卡片。

四、課時(shí)分配

《憶讀書》2課時(shí)，《我的第一次文學(xué)嘗試》1課時(shí)，《山中避雨》1課時(shí)，《風(fēng)箏》2課時(shí)。

（沈陽(yáng)市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校邢泰）

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.教師范讀、領(lǐng)讀課文，明確朗讀的要領(lǐng)。

2.研讀文本，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

3.結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作讀書卡片。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.分析、歸納“讀書好”的四個(gè)方面。

2.理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

收集關(guān)于冰心的資料：（1）照片，（2）生平，（3）關(guān)于讀書的寄語(yǔ)。

2.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意范讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及文章所表達(dá)的情感。（或讓學(xué)生聆聽錄音，跟讀、學(xué)讀。）

3.默讀課文，整體感知全文。

（1）在本文中，作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷，請(qǐng)概括出她讀書的體會(huì)。

（2）作者重點(diǎn)敘寫的是哪一方面的體會(huì)？

4.研讀課文。

（1）作者是通過描寫“多讀書”的往事說明“讀書好”的。請(qǐng)將作者所讀的書進(jìn)行歸類，說說作者最喜歡讀哪類書，這些書的“好”體現(xiàn)在哪些方面。（初步學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)法，了解什么是概括法。）

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，說說“讀好書”的方法有哪些。

（3）說說對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。

（4）揣摩、品味文章的語(yǔ)言。以“思考與練習(xí)”第三題為例，學(xué)習(xí)鑒賞語(yǔ)言的表達(dá)效果。

五、拓展延伸

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)冰心所說的“讀書好”的四個(gè)方面，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勥€有哪些其他方面。

2.閱讀冰心的代表作《繁星#8226;春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿制作讀書卡片。

（遼寧省沈陽(yáng)市育源中學(xué)宋策）

《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克#8226;吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評(píng)判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會(huì)作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語(yǔ)言詼諧幽默，筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快，學(xué)習(xí)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會(huì)，以此激發(fā)閱讀馬克#8226;吐溫其他作品的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.體悟作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的追求，使學(xué)生初識(shí)文學(xué)的魅力。

2.了解本文敘事的詳略之處，體會(huì)馬克#8226;吐溫作品詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.品味文中的真情實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，喚醒他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。

三、教學(xué)過程

1.故事導(dǎo)入：講述《馬克#8226;吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

2.課前熱身：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)馬克#8226;吐溫的認(rèn)識(shí)與了解。他何以讓一位19世紀(jì)的大出版商成為那個(gè)時(shí)代無可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜呢？

課件展示作者畫像，簡(jiǎn)介作者。（可讓學(xué)生自己解決問題）

3.讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4.速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。

5.馬克#8226;吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心理動(dòng)機(jī)，細(xì)讀課文，說說少年馬克#8226;吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點(diǎn)。

6.作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎，回憶一下你當(dāng)時(shí)的感受？

7.揣摩語(yǔ)言，思考：馬克#8226;吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。本文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例加以說明。

四、拓展延伸

1.將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》2003年第17期）做比較閱讀。

2.思考：你對(duì)近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？

3.課后閱讀一部馬克#8226;吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書卡片。

（遼寧省沈陽(yáng)市第一六五中學(xué)王霞）

《山中避雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

豐子愷的《山中避雨》是本單元的略讀課文。教學(xué)本文時(shí)應(yīng)進(jìn)一步教給學(xué)生把握文章脈絡(luò)的方法，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上抓住文章的要點(diǎn)，清楚地表達(dá)課文的中心內(nèi)容。文章淡雅的語(yǔ)言滲透著作者在平凡的小事中感受生活的情趣，應(yīng)借此引導(dǎo)學(xué)生感受生活的真意。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過品味文章的語(yǔ)言學(xué)習(xí)作者對(duì)待生活的心態(tài)，感受生活，懂得生活的真意。練習(xí)制作讀書卡片。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境，播放《梅花三弄》，使學(xué)生進(jìn)入曲中之境，然后讓學(xué)生帶著這種感受閱讀課文，找出文中與自己此時(shí)心境相同的文字。

2.學(xué)生自查資料，介紹豐子愷。

3.朗讀課文，把握主旨。

（1）本文主要敘述了什么事？在這一過程中，人物的心情發(fā)生了什么變化，原因是什么？

（2）找出能體現(xiàn)文章主旨的句子。怎樣理解這句話？你有過類似的體驗(yàn)嗎？

（3）作者運(yùn)用了哪些語(yǔ)言來凸顯文章的主題？舉例分析。

4.品味文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并圈畫所欣賞的語(yǔ)句，談?wù)勑蕾p的理由。（尤其是“拉琴齊唱”這一幕，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。）

5.在這個(gè)過程中，作者除了感受到音樂的美之外，還感受到了哪些美？

四、拓展延伸

1.欣賞豐子愷的《山路寂 顧客少 胡琴一曲代RADIO》等漫畫作品，進(jìn)一步感悟平凡的生活也處處有情趣。

2.閱讀豐子愷的文章《野外理發(fā)處》。

（遼寧省沈陽(yáng)市第七中學(xué)付瑤）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

魯迅的《風(fēng)箏》意蘊(yùn)豐富，含義深刻，對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路，通過理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)本文，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，采用情境激趣法，同時(shí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生就生發(fā)出的問題展開自由研討。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解兒童熱愛玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。

2.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及其表達(dá)作用。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，情境激趣

1.導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說說詩(shī)中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。

2.導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性。

（二）整體感知，把握感情

1.學(xué)生略讀課文，圈點(diǎn)勾畫出描寫細(xì)致、含義深刻或者難以理解的語(yǔ)句。

2.在大屏幕上展示下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)?！霸诒本┑奶炜罩锌吹斤L(fēng)箏，在‘我’是一種（驚異和悲哀）；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著‘我’偷做沒出息的孩子的玩藝，‘我’非常（憤怒），折斷了風(fēng)箏；中年之后，‘我’看了一本外國(guó)講論兒童的書感到（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，‘我’的心越發(fā)地（沉重），并感到了一種（無可把握的悲哀）?！?/p>

（三）精讀段落，合作探究

1.分層次朗讀3—11段（男女生分開讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔——“我”想補(bǔ)過而不得。

2.合作探究，圍繞下列問題，小組展開討論：

①“我”和小兄弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度有哪些不同？

②找出文中細(xì)致描寫小兄弟的語(yǔ)句，從中可以看出小兄弟是一個(gè)怎樣的孩子？

③找出描寫“我”的動(dòng)作的詞語(yǔ)，揣摩用詞的準(zhǔn)確性，并對(duì)“我”的形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④看到一本外國(guó)的講論兒童的書，對(duì)“我”而言為什么說是“不幸”的？

⑤談?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法。

⑥“我”想補(bǔ)過，但小兄弟“全然忘卻”了我的過錯(cuò)，你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？

⑦為什么小兄弟忘卻了，“我”的心反而沉重起來了？

（四）各抒己見，深挖主題

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，一定有很多感悟，我們可以從哪些角度入手，探討一下文章的主題呢？

提示：可以從“我”作為長(zhǎng)兄的角度、小兄弟的角度、社會(huì)的角度來探討。

四、拓展延伸

1.適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長(zhǎng)幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力。

2.引入魯迅的散文詩(shī)《我的兄弟》進(jìn)行比較閱讀。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼酆?，?huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化。

（遼寧省沈陽(yáng)市第七中學(xué)陳新穎）