洪澤外國語實驗學校，坐落在美麗的洪澤湖釁。2003年3月由南京紫岳文化實業(yè)有限公司和洪澤縣實驗小學以股份制形式興建。辦學僅僅三年時間，洪澤外校便以其先進的辦學理念、務實創(chuàng)新的學風、蓬勃的生氣和活力、有口皆碑的辦學成果，成為洪譯教育園地的一朵芳香四溢的奇葩，一批又一批家長，急切地趕到外國語學校為孩子報名，爭取就讀。這所創(chuàng)辦不久的學校究竟有何魅力，他們又憑借什么在洪澤立足發(fā)展?

平庸的學校傳授技能／優(yōu)秀的學校啟迪智慧／從平庸到優(yōu)秀／是教育的追求

之一：有夢就可以飛翔

2002年，洪澤縣實驗小學還是洪澤縣唯一的一所省級實驗小學，雖然文化底蘊厚，教學質量高，但是由于發(fā)展空間太小，教育投入太少，辦學條件十分落后，不能滿足一部分經濟收入水平高的家庭渴望子女接受優(yōu)質小學教育的需要。就在這一年，洪澤縣教育局通過招商引資，由南京紫岳文化實業(yè)有限公司和洪澤縣實驗小學以股份制形式共同創(chuàng)建洪澤外國語實驗學校。

優(yōu)秀的學校文化是學校發(fā)展的基石，是學校發(fā)展的動力，是一所學校的精氣神。作為校長的李建成深深地明白這個道理。早在學校創(chuàng)辦之初，他就開始思考學校該如何定位，如何把學校辦成有文化品位、有文化風格的學校。后經多方研討，學校最終將“智慧文化”定為核心內容。

2005年3月28日，省委書記李源潮來到洪澤外國語實驗學?？疾?，當李書記看到學?！白鰧W創(chuàng)合一”的校風時，對隨行人員說：“這個提法好!學校的文化定位具有時代性。做人、學習、創(chuàng)業(yè)合一，這才是社會需要的教育啊!”李書記還對學?！白非笾腔邸钡膶W校精神、“文化陶冶”的管理思想、面向“打工子女”的服務理念給予了高度贊賞。

4月初，我們來到洪澤外國語實驗學校，從踏入校門的那一刻起，滿眼的綠色立刻讓我們的心和腳步變得輕快起來。銀杏、雪松、桂樹、香樟、廣玉蘭等名貴樹種，參差錯列；深受小朋友喜愛的由星星、太陽、月亮組成的“銀河系”花草造型，新穎別致；自清池內睡蓮拼成的光彩奪目的“太陽系”，象征著外國語實驗學校要托起明天的太陽。

徜徉在校園內，格調典雅、色調和諧的教學樓、實驗樓、學生公寓、學生餐廳等建筑氣度恢弘；花卉園、苗木林生機勃勃；彩色塑膠籃球場、運動場整潔而寬廣……這些景觀與歡笑著的孩子們構成了一幅生動的校園畫卷。

慢慢踱過教學區(qū)，欣然走近另外一個美麗而寧靜的世界——“文化碑林”?！拔幕帧崩镉性S多形態(tài)各異的石頭，每塊石頭上都刻有著名書法家書寫的古詩詞。李建成校長介紹說，文化碑林讓孩子們在領略中國書法藝術魅力的同時，接受中國古典文化的熏陶。

圍繞著向省級一流學校沖刺的目標，洪澤外校高起點進行校園規(guī)劃，高標準實施基礎設施建設，勾畫出了擁有智慧、擁有美德、怡然自得的三維一體的校園。以人為本的教育園、環(huán)境宜人的生態(tài)園、鏈接未來的信息園、底蘊豐厚的文化園、和諧恬靜的交際園、陶冶情操的休閑園、洋溢溫馨的生活園，這“七園合一”的“智慧之園”已經形成；智者門、仁者門，自清池，賢德路、賢達路、賢明路、賢哲路……頌揚美德的氛圍處處蕩漾；全部由學生主辦的文化廊、文化道、文化窗、文化櫥、文化碑、文化林等“六大文化”群帶已初露端倪?！拔幕取崩?，有百則道德故事、百則智慧故事、百位名人故事和百首古詩詞；“文化道”上，孩子們親手繪就雖稚嫩但不乏“大家”風范的書畫作品；“文化窗”內，各班獨具特色的學生手工、書畫、習作和“文化林”里的智慧迷宮，令人于賞心悅目之中不無感嘆：這個如詩的校園里的每一處景點都會育人，每一面墻壁都會說話，每一個符號都會啟迪智慧。置身校園，耳濡目染，相信孩子們生活在這樣的校園中，必定心中有一番溫馨、幸福的滋味。

創(chuàng)建學校需要物質／成就學校更要精神／物質需要構筑／精神有待開發(fā)／愛深則情切／情切則志堅／智慧／是人生之路

之二：我們忙碌而幸福著

教師擁有教育智慧，就會以師生最少的時間和體力支出取得最大的教育效果。那么如何培養(yǎng)出有智慧的頭腦、智慧的眼光、智慧的行為的教師團隊?李建成提出了“塑智慧型教師”這一教師自主發(fā)展目標，要求教師“會學習、會教育、會反思、會研究、會創(chuàng)造”。

僅有目標沒有用，必須建立相應的制度，才能激勵教師從觀念到行動，從服從到內化，從他律到自律，真正實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。洪澤外校為了促進教師自主發(fā)展，設立了“智慧教師·成長獎”、“智慧教師·成才獎”、“智慧教師·成就獎”，兩年評選一次，每種獎項分別獎勵1000元、3000元、5000元。教師對照條件， 自主申報，凡是符合條件的都給予獎勵，沒有名額限制。教師有了目標，并且有獎勵措施，專業(yè)自主發(fā)展的積極性明顯增強。

教師專業(yè)自主發(fā)展要有一定的途徑，學校要創(chuàng)造條件培養(yǎng)。洪澤外校鋪設了四條路：一是請進來。每周一下午，請省內外知名專家來校講學，或播放專家講學錄像。二是送出去。定期將教師送出去培訓，并且建立了培訓學習的機制：福利性輪訓——每年選擇一個名勝古跡及周邊的學校，組織教師學習旅游，兩年輪訓一次。近幾年，教師們去過曲阜、青島、蘇州、杭州、金華。獎勵性培訓——獎勵優(yōu)秀教師參加省內外學術研討活動，并建立了教師外出學習匯報制度，堅持一人學習，眾人受益。激勵性集訓——每學期分批將教干送到名校掛職鍛煉。近兩年來，已有6名教師先后到蘇南名校掛職實踐。三是買書籍。每學期為教師買一本教育專著，每年為教師半費訂閱教育教學雜志。校長室利用校園網(wǎng)創(chuàng)建“校長推薦”專欄，引導教師自學，每位教師每學期均能摘錄2萬字左右的讀書筆記。四是壓擔子。根據(jù)教師愛好、能力適當拔高要求分配工作。通過這些措施的實施，洪澤外校形成了人人擠出時間去學習，人人爭做智慧型教師的良好氛圍。在這里，學習是一種生活，是一種時尚，是一種文化。

教學研究現(xiàn)場化是他們的一貫做法。為了提高教師的課堂藝術，學校堅持推門聽課與現(xiàn)場調研機制。推門聽課是一個雙向的選擇，教師可以選擇教師，可以選擇領導班子成員，領導班子成員也可以選擇教師。聽課后就“我學到了什么?”、“我認為應該這樣處理更好”等話題與執(zhí)教人交流，就“我這樣設計的目的”、“自己感覺處理不好的環(huán)節(jié)”與聽課人進行溝通，達到教者與聽者共贏的目的。一學期，這樣的聽課達成度為80％?，F(xiàn)場調研制度是領導班子、年級主任建立在質量調研基礎上的一個深入課堂指導工作的舉措，每一次質量調研后，哪一個班的學生成績不能成正態(tài)發(fā)展，班子成員會同年級主任就深入這個班連續(xù)聽課，參與班級各項活動，提取該班工作中的缺失，查找原因，進行有效地指導。教師絕大多數(shù)時間是處于學科組、年級組活動之中，為此，學校努力構建學科組、年級組學習型研究組織，營造教師團隊研究空間，用教師之間合作的小課題研究、用備課組的課堂教學專題研討活動、用學術沙龍、問題聚焦等形式，開展專題研究，形成自下而上的、充滿生命活力的教師研討文化。

只有大兵團式的合作，才能獲得飛越式的成功。洪澤外校處處有競爭，但也時時有合作、事事有合作。“我們學校能發(fā)展得這么快，得益于我們的合作。”李建成在教師會上不止一次這樣講。學生的作業(yè)同組教師分工合作設計；哪個班的考試成績落后了，大家一起幫他找原因；哪個班的學生掉隊了，大家一起幫他尋求對策；哪個老師參加比賽，大家一起幫他出謀劃策；哪個老師生病了，大家一起幫他承擔課務。陸銀培老師剛參加工作時，學校分配她帶一年級，因經驗不足，面對小孩的種種表現(xiàn)，她常感到束手無策。年級組長韋芳老師和同組的靳祥、潘冰、趙萍、劉如燕老師經常指導她上課、設計作業(yè)，處理班級的日常事務。陸老師最頭疼的是學生課堂紀律難維持，同組的老師每人到她班上幾節(jié)課，現(xiàn)場指導她如何調動學生學習的積極性，如何保持學生的注意力。陸老師班上的幾個調皮鬼，考試成績一直上不來，同組的老師利用休息時間每人帶兩個孩子耐心輔導。合作是21世紀的成功理念。洪澤外國語實驗學校始終發(fā)揮群體的智慧，尋求共同的發(fā)展。

在采訪中，洪澤外校的老師們說：“在這里工作時間長、擔子重，然而我們感到幸福。因為我們在這里有施展自己才能的舞臺，能享受到成長的快樂!”看著老師們飛揚的笑臉，聽著他們新的研究計劃，我們在激動的同時，堅信他們會有更大的作為。

我們是智者／問智之本，思智之道／我們是仁者／行善守德，行禮守仁／我們尊崇／尊崇教師便是尊崇智慧／我們珍愛／珍愛學生便是珍愛智慧

之三：這樣的課程值得借鑒

在洪澤外國語實驗學校，一位教師就是一本書，就是一門課。以教師為本，開發(fā)校本課程，樹立“活”的課程理念，讓教師成為課程建設的主人。

唐建軍老師上學時就是?；@球隊的主力隊員，工作后參加過多個單位培訓的籃球比賽。針對他的長項，學校專門開設了籃球課，成立了?；@球隊。孩子們喜愛活動，喜愛籃球，再加上唐老師的科學訓練，?；@球隊很快就出成績了，在市、縣小學生籃球比賽中均獲得冠軍。譚仕林老師愛好剪紙，他的剪紙作品多次獲獎，根據(jù)學生的愛好學校開設了剪紙課，時間不長，學生的剪紙作品就像模像樣了，還發(fā)表在一些報紙雜志上。于杰老師的薩克斯吹得很不錯，學校組建了薩克斯吹奏興趣組；孫娟老師的舞蹈好，學校成立了舞蹈組；胡乃文老師擅長國畫，愛好國畫的同學和他學習國畫；唐榮山老師、蔣紅光老師書法好，愛好書法的同學和他們學習書法；學校英語師資力量強，英語口語較為標準，編印《校園英語》教材，每周開設一節(jié)校園英語口語課；古詩、童謠、洪澤湖文化等頗具特色的語文課程也是開設得生動活潑……通過各種各樣課程的開設，學生的興趣愛好得到了培養(yǎng)，特長得到了發(fā)展，性情得到了陶冶。說起孩子的成長，家長們無不驚喜，好多家長見到老師就說：“我的孩子白到了洪澤外國語實驗學校后變化可大了，字寫的好了，普通話說的好了，學習進步很快，習慣也好，不像以前愛打游戲，看起電視就沒個完，現(xiàn)在到家就做作業(yè)，作業(yè)寫好后還在忙乎著自己的愛好，這都歸功學校，歸功老師啊!”

未來的社會需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才。洪澤外國語實驗學校以時代為本，對現(xiàn)有的課程資源進行了合理地整合，注重形成學科特色。學校將信息技術課和多個學科進行了整合，譚仕林老師的“網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學”榮獲市優(yōu)課評比一等獎，多名學生的電腦繪畫作品在市級比賽中獲獎；將勞動和美術整合，勞動中的手工制作與美術課寓于一體，既鍛煉了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了學生的美感；將品德與生活(社會)和班級活動整合，品德與生活、品德與社會的教育內容與班隊活動有機地進行整合，既注重了學生教育的序列性，又能在日常教育教學過程中，針對學生的具體行為適時地進行教育。學校注重學科特色。語文課堂教學側重于寫字、說話、閱讀和寫作訓練，數(shù)學課堂教學側重于基礎知識和實踐應用，體育課堂教學側重于籃球訓練，美術課堂教學側重于國畫技法的訓練與對美的欣賞，電腦課堂教學側重于電腦繪畫和電腦奧數(shù)，音樂課堂教學側重于唱歌、樂器和舞蹈。

通過近二年的課程實踐，學生的綜合素質得以整體提升，離“會生活、會做人、會學習、會健美、會創(chuàng)造”的智慧型學生的目標越來越近。2004年11月14日，北京師范大學教育管理學院院長、中國教育學會會長、博士生導師顧明遠教授來到洪澤外國語實驗學校視察指導工作。顧明遠教授了解了學校課程開設情況后說：“以教師為本、以時代為本、以學生為本、以學校為本開設課程，這樣的課程設置值得其他學校借鑒?！彼€欣然題詞：“學習，思考，實踐，培育有智慧、能創(chuàng)新、具有國際視野的時代新人?！?/p>

智慧是陽光／融入學生學而不厭的笑容／融入教師誨人不倦的眼神／笑容和眼神／是學校永恒的光榮

之四：我行動，我快樂

德漠克利特說：“頭腦不是一個要被填滿的容器。而是一支需要被點燃的火把?！彼?，教育就應該點燃智慧，點燃對于生命的渴望和激情。

辦學初，洪澤外校迎來的是一群“野”孩子，他們絕大部分來自縣內外鄉(xiāng)村各類小學，他們身上帶著農村孩子的“野性”，文明禮貌和行為習慣較差。如何使這群孩子改掉壞習慣呢?細心的老師們將學生們的表現(xiàn)用攝像機拍攝下來刻錄到光盤上，利用晨會、班會組織各班觀看并展開討論。在校大隊部的倡議下，全校廣泛開展了“智慧外校我打造”的系列活動，努力營造美麗的校園、文明的校園、創(chuàng)新的校園、節(jié)約的校園、安全的校園，并提出“打造智慧外校，從我做起”，發(fā)動學生“火眼金睛大搜索”，組織學生自己題寫文明寄語，舉行“文明伴我行”中隊主題會，還先后組織了書畫、征文、演講等競賽活動。

低起點，嚴要求，重實效，充分調動每一位學生。聰明的孩子們將一個個規(guī)范編成了一首首兒歌或順口溜。低年級學生有關于走路的“不擠不鬧走成隊，腳步輕輕靠右行?！备吣昙墝W生有《文明行為“六要六不要”》：“要講究衛(wèi)生，不要亂畫亂拋；要關愛樹木，不要踐踏花草；要愛護桌椅，不要刻畫推倒；要節(jié)約水電，不要無故損耗；要安全活動，不要追逐打鬧；要有序行走，不要擁擠搶道?！弊⌒Ｉ小段覀児灿幸粋€家》，走瀆和乘公交車的學生有《我是文明小使者》。這些兒歌或順口溜既朗朗上口，簡單易行，又充滿人文關懷，孩子們走路時吟，跳繩時唱。如果有人不守紀律，只要輕輕吟上兒歌或順口溜，孩子們一下子就會明白過來。

成功的教育應該透過表象看本質，應該觸及學生的靈魂。

為了塑造學生健康的人格，培養(yǎng)學生美好的情感，學校根據(jù)打工族子女多的實際，在學生中開展了“親親父母”的活動，要求家長在寒暑假把孩子接到身邊，讓孩子每學期至少有一個星期時間與他們生活在一起，“五一”或國慶有三至五天時間與父母在一起，彌補親情，同時讓學生感受父母打工生活的艱辛。不少學生因為有了真切的親身感受，拉近了和父母的感情。

每周三，學校在校園廣播中專門開播了“知心哥哥、姐姐故事屋”，由老師給學生們講洪戰(zhàn)輝等人的故事，講評選出來“感動外校的學生”的事跡。學生對“滴水之恩，當涌泉相報”有了更深層次的理解。他們懂得了：感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的起碼品德。事實上，人人都需要感恩：父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，朋友的協(xié)助之恩，社會的關愛之恩……

孩子們的變化，家長們興奮在臉上，激動在心里．見到老師他們說得最多的是孩子有禮貌了，勤勞愛做家務了，懂事知道孝順了。

洪澤外校的老師們明白：讓學生從小享受學習，享受生活，享受快樂，學生將來才能擁有智慧，走向世界。教學大綱和教科書規(guī)定了給予學生的各種知識，但是卻沒有規(guī)定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福?！白尶鞓钒殡S學生成為文明的人，有靈魂的人，發(fā)展的人?！背闪伺囵B(yǎng)“智慧型學生”中最重要的內容。

在學校，學生不再為考試所累，每學期實施AB兩份檢測試題，難易程度不一，學生根據(jù)自己學習情況，可以任意選做A卷或B卷；學習之余，他們通過組織豐富多彩的活動，讓學生充分享受學習的輕松，體驗生活的快樂。課外，武術、田徑、籃球、健美，孩子樣樣都想?yún)⒓?；“走向田野”、“走進鄉(xiāng)村”、“走進工廠”等“大部隊”的統(tǒng)一行動，讓孩子們享受著當“兵”的滋味，纏著問老師啥時還去。

“我行動，我快樂?！背闪撕闈赏庑：⒆觽兊目陬^禪，沒了考試的壓抑，學校的四個特色節(jié)就成了孩子們充分張揚個性、大顯身手的好時機。每年三、四月份的“英語節(jié)”，英文朗誦、課本劇表演、英語影片欣賞等，讓孩子們徜徉在“英語王國”；五、六月份的“小天鵝藝體節(jié)”，不僅繪畫書法、器樂表演讓孩子們如癡如醉，田徑賽場更可以看到孩子們的雄姿；九、十月份的“讀書節(jié)”，教室、宿舍，整個校園飄溢書香；十一、十二月份的“科技創(chuàng)新節(jié)”，飛機、軍艦等各種模型在孩子們靈巧的小手中誕生，各項小發(fā)明、小創(chuàng)造令孩子們樂此不疲。

“我行動，我收獲?！睆娜雽W到畢業(yè)，每一位學生都有一份特殊的檔案——“學生成長記錄袋”，每學期學生選擇自己最得意的：一篇字、一幅畫、一篇習作或日記、一件手工作品、一次檢測試卷……記錄著學生的點點進步。每學期學生們還可根據(jù)自己的情況，申報三好學生、優(yōu)秀學生干部、環(huán)保衛(wèi)士、故事大王、節(jié)約之星、小畫家等，在全校師生大會上對獲取年度獎學金以及申報當選的學生進行表彰，為這些學生佩戴相關標志，如今“三好學生”、“環(huán)保衛(wèi)土”等成了校園內外一道亮麗的風景線。

在今天看來，如何有效地推行智慧教育的理念，提高教育者的教育智慧乃至整個教育體制和機制的工作智慧，顯得尤其緊要。我們不能設想，在一個缺乏智慧的教育和教育的智慧的環(huán)境中，學校能夠培養(yǎng)出大量的“有智慧的人”?？傊?，旨在引導、促進人的智慧成長的教育，應是一種充滿科學性、創(chuàng)造性和藝術性的活動，是一種充滿智慧屬性的活動。

或許筆者對洪澤外國語實驗學校教育的發(fā)展過程還有待深入了解，很多閃光之處還需發(fā)現(xiàn)。但我們已感受到他們敏銳的思維、求索的激情和活力，特別是獨特的思維方式、科學的方法論和求真務實的工作作風，將可能成為洪澤外校提速教育發(fā)展的“智慧力量”。

“有開幕／就有落幕／再美的歌／也終有結束的音符／時光縱使悄然逝去／《畢業(yè)歌》終將和淚而出／同學的友誼將溫暖夢里醒里／老師的教誨將伴隨人生旅途／一百本書／一千本書／母校是一本真理之書／精神追求／永不停步／智慧雕刻／永不畢業(yè)”沒有驚天動地的波瀾壯闊，卻永遠凸顯著毫無保留的多維的生命色彩，洪澤外校以一顆追求智慧的心，締造了無數(shù)的風景。我們真誠地祝福洪澤外校這朵“智慧教育”之花，在今天和未來綻放出耀眼奪目的光彩。

責任編輯：王 昱