學(xué)校文化已成為越來(lái)越多的學(xué)校追尋管理與發(fā)展的積極訴求，文化的力量在悄悄地推動(dòng)著教育的進(jìn)步。學(xué)校內(nèi)部文化的實(shí)質(zhì)是以人為本，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，其定位應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教育管理戰(zhàn)略上，體現(xiàn)在教育思想和管理方式上，最終體現(xiàn)在具體運(yùn)作上。但時(shí)至今日，學(xué)校文化運(yùn)作不開的現(xiàn)象仍普遍存在，成為制約學(xué)校文化深層發(fā)展的關(guān)鍵所在。

學(xué)校文化運(yùn)作不開的原因是多方面的，既有深層的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、體制因素，也有概念虛化、缺少操作規(guī)范的問(wèn)題。就后者因素而言，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是口號(hào)多于行動(dòng)。如喊出“求實(shí)”、“奮進(jìn)”、“爭(zhēng)創(chuàng)一流”之類的精神口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)校文化簡(jiǎn)單化、表面化；二是由于學(xué)校文化概念模糊，內(nèi)涵之廣難以窮盡，眾說(shuō)紛紜玄而又玄，莫衷一是難有定說(shuō)，讓人一頭霧水，無(wú)所適從，搞不清文化究竟為何物，難以融入學(xué)校的實(shí)際工作之中。更多的是把學(xué)校文化當(dāng)作“筐”，什么都往里面“裝”，把思想政治工作混同于學(xué)校文化，把表層的師生文娛活動(dòng)等同于學(xué)校文化，把教育標(biāo)語(yǔ)口號(hào)當(dāng)作學(xué)校文化，把校園文化建設(shè)等同于學(xué)校文化。三是理論與實(shí)踐脫節(jié)，就文化論文化，就活動(dòng)談活動(dòng)，滿足于書面策劃，紙上談兵，不能有意識(shí)地與學(xué)校的教育教學(xué)行為相結(jié)合；致使學(xué)校文化上面熱下面冷，曲高和寡，孤掌難鳴。四是不從實(shí)際出發(fā)，生搬硬套，與教育這一特定行業(yè)相脫節(jié)，缺少中國(guó)傳統(tǒng)民族文化底蘊(yùn)和本學(xué)校特點(diǎn)，本末倒置，重物輕人，以至不倫不類，雖表面繁榮一時(shí)，最終難以生根、開花、結(jié)果。五是由于體制不順，定位不準(zhǔn)，部署難統(tǒng)一，行動(dòng)難協(xié)調(diào)。教育、教學(xué)、管理似乎都抓又都沒(méi)有抓到位，使文化停在口頭，懸在空中，落而不實(shí)。

學(xué)校文化運(yùn)作的關(guān)鍵是把握求真務(wù)實(shí)、虛功實(shí)作的實(shí)踐性原則，以本單位實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，由表及里，由淺入深，層次遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。其中，尤其要著重把握住以下三點(diǎn)：

抽象與操作。學(xué)校的辦學(xué)理念，是教職員工共同遵守的價(jià)值觀和行動(dòng)理念，雖然看不見(jiàn)，摸不著，但它是長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)晶，具體生動(dòng)地表現(xiàn)在學(xué)校外在形象、內(nèi)部工作環(huán)境、教師與學(xué)生的言談舉止上。學(xué)校文化只有與可操作的制度文化、物質(zhì)文化、行為文化相結(jié)合，才能顯示出內(nèi)在生機(jī)和活力，并內(nèi)化為教師的具體行動(dòng)，外化為學(xué)校的形象。為此，一要強(qiáng)化先進(jìn)教育理念的經(jīng)營(yíng)。把學(xué)校文化當(dāng)作是一種實(shí)實(shí)在在的行為，不能就文化論文化，就活動(dòng)談活動(dòng)，與學(xué)校的日常管理形成“兩張皮”。學(xué)校文化的導(dǎo)人或操作應(yīng)有目的性，應(yīng)注重效果，努力在師生的觀念與行動(dòng)上狠下功夫，在校園的環(huán)境上加大力度，在員工管理上形成特色，使理念深入人心；與此同時(shí)，對(duì)師生的思想政治工作要有所作為，必須有機(jī)融入到學(xué)校的管理之中，把學(xué)校文化作為重要載體，內(nèi)鼓士氣，外樹形象，凝心聚力，鑄魂育人，使抽象的教育思想化為教師進(jìn)取向上的實(shí)際行動(dòng)。二要建立一套符合學(xué)校實(shí)際又分工明確充滿活力的運(yùn)作機(jī)制，包括制度、責(zé)任、激勵(lì)、保障機(jī)制等。為確保這些機(jī)制的高效運(yùn)行，校長(zhǎng)必須帶頭抓，并確立主抓和相關(guān)協(xié)調(diào)配合部門責(zé)任制，使學(xué)校文化建設(shè)分工具體，責(zé)任明確，便于操作。同時(shí)由于學(xué)校文化牽涉面廣，系統(tǒng)性強(qiáng)，全校師生必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，默契配合，相互支持，形成合力。

戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性。學(xué)校文化本身就是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的一部分。盡管其功能是戰(zhàn)略性的，但實(shí)施過(guò)程必須是具體的、實(shí)在的。目前的問(wèn)題是，許多學(xué)校僅僅把學(xué)校文化凝煉成一句響亮的口號(hào)，但沒(méi)有具體戰(zhàn)術(shù)步驟銜接，缺少實(shí)在的行動(dòng)配合，使學(xué)校文化戰(zhàn)略縱不貫通，橫不聯(lián)合，落實(shí)不到人頭，從而流于形式。因此，要把戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)量化細(xì)化分解戰(zhàn)略方案，才能使戰(zhàn)略目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)預(yù)期目標(biāo)，變學(xué)校目標(biāo)為員工具體行動(dòng)。這樣，學(xué)校文化才能成為學(xué)校管理的重要組成部分，成為實(shí)實(shí)在在增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要法寶。在實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的結(jié)合上，要注意以教師為中心，全方位關(guān)心教師的成長(zhǎng)，充分尊重和滿足教師的價(jià)值需求，努力提高教師的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和戰(zhàn)斗力。

潛移默化與有形物化。學(xué)校文化的形成，離不開必要的培訓(xùn)灌輸、活動(dòng)滲透、文化環(huán)境設(shè)施建設(shè)，離不開校長(zhǎng)的言傳身教，更離不開學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶和典型人物的示范引導(dǎo)，是潛移默化與有形物化的結(jié)果。具體一點(diǎn)說(shuō)，一要加強(qiáng)學(xué)校文化知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶，不斷提高教師的文化素質(zhì)和自覺(jué)意識(shí)。教育培訓(xùn)要形成制度，要分層次有重點(diǎn)，在內(nèi)容上各有側(cè)重，在形式上要不拘一格。要經(jīng)常性地向教師進(jìn)行培訓(xùn)：講教育新理念，講學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，講學(xué)校的制度文化。二是創(chuàng)造性開展符合學(xué)校實(shí)際又有自身特色、職工樂(lè)于參與的文化活動(dòng)，有意識(shí)有目的地滲透。我校積極開展“我創(chuàng)讀書名言活動(dòng)”引領(lǐng)師生熱愛(ài)讀書；學(xué)校每學(xué)期舉行一次教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)讓教師體會(huì)團(tuán)結(jié)、民主的氛圍。三是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部和優(yōu)秀教師的典型示范作用，以及黨員先鋒帶頭作用，努力使學(xué)校精神人格化。學(xué)校文化的培育是長(zhǎng)期的，潛移默化的，點(diǎn)滴滲透的，必須與有形物化相結(jié)合，才能見(jiàn)物見(jiàn)人見(jiàn)思想，見(jiàn)精神見(jiàn)制度見(jiàn)形象，從而讓人一進(jìn)入到學(xué)校，接觸到學(xué)校的人和物，就能體驗(yàn)到該學(xué)校的文化品位和特色，感受到該學(xué)校不同尋常的存在。

(作者單位：新沂市阿湖小學(xué))

責(zé)任編輯：葉 萍