悄悄地，又將走入暑假?？粗@一天的到來，孩子們是多么興奮。因為伴隨著他們的又將是快樂、自由。當老師走進教室時，他們又躊躇了“老師會給我們布置什么暑假作業(yè)”、“會不會太多”、“做這些作業(yè)真的一點勁都沒有”一句句話從心底發(fā)出。老師們卻不顧一切地拋下去，似乎這個暑假太漫長，多給孩子們布置一些免得心放野了。于是，“小作文十篇、抄寫詞語三遍、完成暑假作業(yè)本、讀課外書兩本……”一堆堆讓孩子畏懼的作業(yè)隨之而來。假期結束，收上來一看，老師們不敢批了：真多，而且“字跡潦草”“馬虎”“質量不高”。原本的好心卻適得其反：孩子們既厭倦，提高又沒有多少。時間就是在一些機械的操作中浪費掉了。

看看我們辛苦的學生，看看我們辛苦的老師。為什么我們的暑假作業(yè)成了一只丟之可惜，食之無味的“雞肋”?這不由使我想起了這樣一個故事：

有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來’引我讓你看看什么是地獄?！彼麄冏哌M了一個房間，看到一大群人正圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去都是瘦骨嶙峋，一臉餓相。他們每個人都有一只可以夠到鍋子的湯勺，但是湯勺的柄比他們的手臂還長。自己沒法將湯送進嘴里。有肉湯喝不到肚子，只能望“湯”興嘆，無可奈何?！皝戆桑以僮屇憧纯词裁词翘焯??！鄙系郯堰@個人領入另一個房間，這里的一切和上一個房間沒什么不同。一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家個個身寬體胖，正在快樂幸福地歌唱著。這個人不解地問：“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到肉湯呢?”上帝微笑著：“很簡單，在這兒他們每個人都會喂別人?！?/p>

上帝是智慧的。他讓天堂和地獄就這樣簡單地分開來。想想我們的老師布置的暑假作業(yè)如何?絞盡腦汁，想出那么多題目讓孩子做，結果，孩子們在重負之下草草了事，質量不高，收獲不大。老師們望“作業(yè)”興嘆；學生們望“作業(yè)”興嘆，卻都無奈。孩子就像“地獄的那一群人一樣”有“肉湯”但“喝”不著呀!

我們再來看看天堂里同樣的環(huán)境為什么那一群人那么快樂?因為他們懂得合作，懂得從實際出發(fā)，采取適當?shù)姆椒?。我們面對的是小學生，本身就有一種對周圍世界認識的渴望，他們有他們的心理。我們?nèi)绻晃墩驹凇皫熣摺钡慕嵌热プ屗麄冏裱覀兂扇说姆绞饺W習、生活，他們也會“瘦骨嶙峋”。而要改變這種現(xiàn)狀，唯有我們站在他們中間，遵從他們的心理，讓他們選擇適合自己的，但用我們的方法去引導他們。我們要讓孩子們既能快樂的過暑假，又能在快樂與自我督促中完成暑假作業(yè)，得到提高。這也需要合作，需要我們與孩子的共同合作來編制作業(yè)。與其說合作，不如說是“商量”。聰明的老師，他們會試著站在學生中間去調(diào)查一下：他們覺得在暑假應該完成哪些作業(yè)?然后請他們說說這樣做的理由；接下來請學生們各自拿出一份自己設計的作業(yè)；老師再幫助修改使他們的作業(yè)設計更實際；最后以恰當?shù)姆绞阶尯⒆觽兘邮茏约旱摹凹s定”。在這種情況下，作業(yè)都是他們自己設計的，完成得好，心底有自豪感；完成不好，心底會有愧疚感。孩子們會選擇什么呢?我們都知道。

我看到一位聰明的老師是這樣做的：他先請學生自己設計，然后找出設計中的共同點，結合實際，擬訂一份作業(yè)。但他不是布置作業(yè)，而是以書信的方式給孩子們寫一封信。在信中和他們商量作業(yè)。并表示相信同學們一定能完成。同樣是布置，但由于他站在學生中間，和他們相互“合作布置”，商量完成，這樣的作業(yè)，你會相信學生完成不好嗎?

其實，暑假作業(yè)有時只要我們像“天堂的人”一樣，變換一下方式。同樣是作業(yè)，但它決不是“雞肋”。

(作者單位：丹陽市教師進修學校丹陽市皇塘中心小學)

責任編輯：王 昱