今年過(guò)春節(jié)前；蓉蓉決定用氣球把家里裝扮一下，于是敵把氣球吹起來(lái)；蓉蓉用彩線扎好氣球口。然后，蓉蓉用兩只胖乎乎的小手抱著圓滾滾的氣球，在頭發(fā)上邊轉(zhuǎn)動(dòng)邊摩擦，嘴里還念念有詞：“摩擦，摩擦，快生電！”接著蓉蓉把附著靜電的氣球輕輕往墻上一靠，氣球便粘在墻上。

當(dāng)我吹起第三個(gè)氣球時(shí)，蓉蓉說(shuō)：“媽媽，咱們用彩紙?jiān)鷼馇虬?！我說(shuō)：“不行，紙容易斷，氣球會(huì)漏氣?！比厝卣f(shuō)：“用彩紙很漂亮?！?/p>

我不再堅(jiān)持，手抓著氣球口，看著蓉蓉一圈一圈地把剪好的長(zhǎng)條皺紋紙松松地卷在氣球口上，又在結(jié)尾處用膠固定。我想：看著吧，我一松手，氣球肯定會(huì)漏氣，蓉蓉自己就會(huì)看到這種做法是行不通的。

可是事情并不如我所料，氣球沒(méi)有漏氣，蓉蓉摩擦之后把它也粘在墻上。

后來(lái)的氣球，蓉蓉都用五顏六色的皺紋紙條給汽球封口，而且纏得也緊湊了。

看著一墻色彩繽紛的氣球，蓉蓉興高采烈，又蹦又跳。我想：這些彩紙封口的氣球一定會(huì)因慢慢漏氣而縮小。

第二天，除了第一只用彩紙封口的氣球縮小掉在地上，其他的都還好好地粘在墻上。

我忽然覺(jué)得：有些事情并不如我們所想，盡管我們?？隙ǖ叵胂笾慕Y(jié)果。正是我們想象出的牢籠，束縛了創(chuàng)造的翅膀。

蓉蓉韻心中還不存在太多的條條框框，她不按常理思維，可這次她是對(duì)的，如果我堅(jiān)決制止她，就不會(huì)有墻上這些彩紙封口的氣球。我讓她嘗試，其實(shí)也不過(guò)是想通過(guò)事實(shí)告訴她此事的不可行性，而結(jié)果卻出乎我之意料。

孩子對(duì)于整個(gè)世界及其自身是非常好奇的，他們需要去實(shí)踐，去探索，去認(rèn)知，而家長(zhǎng)對(duì)于他們所提出的問(wèn)題也要去認(rèn)真探尋答案，不光是去翻書，也要?jiǎng)邮謬L試一下，這才是負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度。同時(shí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己不只是培著孩子長(zhǎng)大，而是同孩子一起成長(zhǎng)。