我出生在一個普通的家庭。我小時候，父親身體很瘦弱，可命運(yùn)卻安排他做了搬運(yùn)工，每天拉著上百斤重的貨物不停地在碼頭和貨物中轉(zhuǎn)站間來回跑，終于，身體受不住沉重的壓力病倒了。母親是農(nóng)村婦女，為了不讓家倒下，她用柔弱的肩膀擔(dān)起了父親的活，在長長的搬運(yùn)隊伍里，她和男人們一起拉起了拖車……從小，我就常聽母親說：拉車必須腳踏實地，只要一步走不穩(wěn)，人就會摔倒。母親的話以及她的堅強(qiáng)、韌性與執(zhí)著告訴我應(yīng)怎樣面對困難，怎樣腳踏實地走好每一步。

我喜愛教育，我喜歡教師，我熱愛孩子，這是我生命中無法取代的信仰。校園里沒有太多的花環(huán)，也沒有鼓聲雷動號角嘹亮，惟有堅定的信念才能在前進(jìn)的道路上一路走好。自當(dāng)上老師起，我的心中便燃燒起不滅的火焰。我勉勵自己，默默耕耘，踏實工作，把對學(xué)生的終極關(guān)懷和生命的智慧、青春的豪情和夢想以及對孩子喁喁的眷注，融入三尺講壇，融入氣韻蓬勃的校園，把文化的種子撒向孩子柔嫩的心靈。

我的老師李慶明先生曾說我對語文教學(xué)有一份古典情結(jié)，我想也許是因為從教20多年來始終擁有的那份寵辱不驚的平常心吧——一如牧師布道般做著這份神圣的事業(yè)。

和小飛人一起飛

我參加工作第二年，學(xué)校讓我教“注音識字、提前讀寫”實驗班。實驗用的是黑龍江實驗教材，一學(xué)期學(xué)50多篇課文，還有配套的課外閱讀，量很大。每學(xué)期結(jié)束必須按科學(xué)的測試方法對學(xué)生面對面測試，并做好統(tǒng)計和分析。每周周一，參與實驗的縣教研室、海門師范的老師會坐在教室后排聽我上課。這一切的一切，對我這個新手來說好難呀。沒辦法，只好摸著石頭過河，一點也不敢怠慢。

學(xué)校專門配給實驗班的一臺錄音機(jī)，我當(dāng)寶貝似的天天都用。晚上自己做故事錄音，白天和學(xué)生一起聽。盡管聲音中充滿了流鳴聲，但還是聽得樂滋滋的。由于刻鋼板的技術(shù)不行，我把美文抄在黑板上讓學(xué)生讀。為了周一的聽課，我?guī)缀鯖]有一個好好的星期天(那時是6天工作制)，更不敢回25公里外的老家了。

在跌跌撞撞中，我摸到了一些做教育的門道。畢業(yè)那年，班級獲得了全國紅旗中隊的稱號，孩子們也以優(yōu)異的成績升人了初中。

2002年5月，我收到學(xué)生錢真從美國寄來的信。信中寫道：

祝老師您好!我是您1980年代實驗班的學(xué)生。對您當(dāng)年的辛勤教導(dǎo)，感念至今。我還記得您給我們讀小飛人的故事，記得您也像個小孩子一樣和我們一起愉快地笑。還記得您在黑板上給我們抄很美的小文章，讓我們帶回家做家庭作業(yè)。有一篇是講一個孩子從山上回來，帶了一些野柿子給鄰居的妹妹，帶了一些山上的草藥作明年的學(xué)費(fèi)，小男孩非常懂事，一路上回來的景色也非常美，紅色的夕陽，裊裊的炊煙，我到現(xiàn)在一閉上眼睛都能回憶起這幅美麗的畫面。還有一篇講一個小女孩在公路旁擺了個沒人看護(hù)的薄荷茶攤，每天口渴的路人都會自覺地將一個小缽填滿硬幣，文章也是寫得非常羌。呵呵，不知道祝老師是否還記得這些文章喲……

讀著這熟悉的故事，想著留在學(xué)生心靈深處美麗的痕跡，自己也如小飛人般快意地飛翔起來……

在春天的紫藤架下

1992年，我調(diào)入新創(chuàng)辦的海門市東洲小學(xué)。那時的學(xué)校，除了一排平房外，就是一片茅草地，年輕的許新海校長領(lǐng)著我們6個人開始了艱苦的創(chuàng)業(yè)。

1993年4月，美麗的春天，學(xué)校西南角的紫藤花開了。第一屆學(xué)生搬進(jìn)了新大樓。后來，從其他學(xué)校轉(zhuǎn)進(jìn)來部分孩子，讓我們有了從一年級到六年級6個班級。雖然轉(zhuǎn)來的孩子大部分學(xué)習(xí)有困難，但也讓我們?yōu)閷W(xué)校的人氣旺了起來而興奮。

1994年10月，南通市教研室“強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練”專題研討活動在我校舉行，我要執(zhí)教公開課《驚弓之鳥》。上公開課不擔(dān)心，我擔(dān)心的是學(xué)生。不出所料，試教中，當(dāng)我問“更羸是個射箭能手，他‘能’在哪兒時”，學(xué)生坐得端端正正，就是很少舉手。我急了，幸虧課前寫了許多小黑板，學(xué)生可以看黑板做練習(xí)。

為什么學(xué)生默默無言?是生源問題，還是我的教學(xué)有問題?許新海校長指點我：為什么不讓學(xué)生動起來呢?

是呀，我一直一廂情愿地傳授著知識，孩子們那充滿生命靈性的遐思奇想和詩意的話語，統(tǒng)統(tǒng)被我知識的、邏輯的符號淹沒了。怎么辦?我找來許多書閱讀，靜下心來思考課堂上怎樣讓學(xué)生“活動”?馬克思說過的“自由自覺的活動是人類的特性”，杜威先生的“做中學(xué)”，陶行知先生的“六大解放”讓我茅塞頓開。

于是，我和同伴們設(shè)計了許多活動方式，讓全班學(xué)生扮演更羸，表演和魏王的對話，用手指演示大雁直飛上去又直掉下來的動作等等。盡管是初步的嘗試，但是學(xué)生臉上顯露出的興奮以及躍躍欲試希望表演的情態(tài)讓我看到了成功的萌芽。

1996年，我主持了南通市“小學(xué)語文教學(xué)活動化研究”，后來升格為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第二期立項課題。實驗中，我們提出了“興趣識字、廣泛閱讀、自主作文”的主張，我率先在自己班上實驗。為了不讓實驗流于形式，我強(qiáng)迫自己進(jìn)行4大改變：一是將傳統(tǒng)的流水式備課改為表格式備課，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；二是變以教師為中心的“秧田式”座位排列為“圓型、馬蹄型、星點型”等座位排列；三是創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的立體多維的語文學(xué)習(xí)活動環(huán)境，讓每一個孩子的作品上墻；四是課上學(xué)生必須有外顯的活動。我在黑板一角寫著“動口、動手、動眼、動耳、動腦”等詞語，不斷提醒自己這么做。我們設(shè)計了歌唱繪畫、小組學(xué)習(xí)、討論爭辯、角色表演等活動，讓學(xué)生在探究、體驗、交往、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式中識字、閱讀、作文。4大方式的改變，讓學(xué)生從“老師講，學(xué)生聽”的單一、封閉、狹小的空間里走了出來。

1997年5月，春光明媚。學(xué)校省級課題“小學(xué)開放教育探索”開題會上，我把學(xué)生帶到校園內(nèi)充滿文化內(nèi)涵的“東西半球”景點邊，上說話課《熱愛地球媽媽》。那天，來了不少專家。我把黑板搬到了景點邊，放上了講臺，錄制了“地球媽媽”的話，做了許多頭飾。課上學(xué)生一會跳到景點上認(rèn)識七大洲、四大洋，一會戴上頭飾扮演“地球媽媽”的孩子，聽著“地球媽媽”的話，他們個個睜大了眼睛。這堂課，讓我邁出的不僅是室內(nèi)到室外的短短距離，更是理念上的一個飛躍。

1999年5月，又是一個春天，我第一次走上了全國公開課的講臺。接著，在重慶北碚，江蘇昆山，北京崇文區(qū)，陜西咸陽，香港大埔舊墟公立學(xué)?！矣谩敖虒W(xué)活動化”的理念詮釋著我對語文教學(xué)的理解。

2001年3月，這年的春天來得特別早，我的專著《小學(xué)語文教學(xué)活動化研究》像一個孩子呱呱墜地了。

江蘇省特級教師、省教育廳基教處陸志平處長在他的文章中這樣寫道：

海門東州小學(xué)祝禧老師寫了一本書，主要講了小學(xué)的課堂教學(xué)改革，講小組學(xué)習(xí)，講活動化教學(xué)的實踐，非常有見地。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)自主合作地學(xué)習(xí)，在課堂上怎么實施?她提出小組活動的方式，很有道理。如果還是改變不了滿堂灌，還是你讀一遍，我讀一遍，然后跟著我寫，跟著我做練習(xí)，那怎么行呢?怎樣利用小學(xué)小組學(xué)習(xí)和活動化的教學(xué)方式，很值得研究。

教師和學(xué)生一樣，都是一個個活生生的生命體，這也就注定教師的教學(xué)研究充滿著實踐智慧，烙上了生命的印跡，這是無可替代的。

縈繞著憧憬望月

對于語文教育，我常常懷著這樣美好的憧憬：那是一片茂密的沒有邊際的灌木林，樹木蓊郁，枝干交織，繁花似錦，鳥雀歡唱，荊棘叢中蘊(yùn)藏著無窮的奧秘?；氐搅俗匀粻顟B(tài)下的孩子們走進(jìn)了灌木林，去發(fā)現(xiàn)，去穿越，去開墾，去探索，一路留下了開懷的大笑、合作的歡悅、創(chuàng)造的激情……我常常感動于這樣的遐想。

如今，新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)要給學(xué)生終身受益的東西。什么才對學(xué)生終身有益呢?

2001年4月，江蘇省第四屆新世紀(jì)園丁征文大賽中，我的《走向綜合，語文教學(xué)新境界》獲一等獎，我代表獲獎?wù)邎?zhí)教展示課。我選擇了五年級的《望月》，因為我被這篇融散文、詩歌、童話為一體的優(yōu)秀作品所吸引，被它意境深遠(yuǎn)、氣韻生動、詩趣盎然的教學(xué)內(nèi)容震撼：散文筆觸下的月亮女神柔美、仁慈，古詩視野中的月光清幽、圣潔，童話視角中的月亮純真、有靈性。這不就是中國文化一個具象化的表現(xiàn)嗎?教學(xué)設(shè)計中，我對文本材料進(jìn)行了多向度的拓展，綜合了音樂、圖畫等多種資源。課上，我和學(xué)生一起朗讀、欣賞、吟誦、想象，伴隨著《童年時代》的美妙吟唱，在場所有的人似乎也和畫面中的孩子一起飛向了神奇的月亮。

什么才是讓學(xué)生終身受益的東西?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經(jīng)驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)人人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界、應(yīng)答世界、表現(xiàn)世界。這一次“望月”，成了我語文教學(xué)文化追求的新起點。

享受成長

1996年9月，在南通師范第二附屬小學(xué)，我見到了仰慕已久的李吉林老師。那時，我要參加南通市的優(yōu)課比賽，請李老師輔導(dǎo)。李老師穿著一件漂亮的碎花連衣裙，和我們圍坐一起，在秋日的陽光下，那么平和從容。她娓娓地講著怎樣去解讀《我要的是葫蘆》，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在寓言故事中獲得智慧的啟迪。當(dāng)說到“葫蘆藤上開著雪白的花，過了幾天，花掉了，長出了可愛的小葫蘆”時，李老師聯(lián)想到了絲瓜、黃瓜等許多藤蔓植物，她說，可以讓學(xué)生說說其他的植物，它們是怎么開花、結(jié)果的。多好的語言練習(xí)的范例呀!我頓時明白了，什么叫用教材教，而不是教教材?？粗罾蠋熞蛔哌M(jìn)教材，講話時的表情、語氣、神態(tài)是那么生動，我對她的敬意油然而生，這就是大家風(fēng)范!

從此，我經(jīng)常去請教李老師，每一次，她先進(jìn)的教育觀、兒童觀，對教育的執(zhí)著追求以及和風(fēng)細(xì)雨般的指導(dǎo)都深深地吸引我、感動我。李老師給我的遠(yuǎn)不只是一句話、一堂課、一本書……

我是幸福的，2000年9月10日，李吉林老師鄭重地宣布正式收我為徒弟。我是幸福的，2001年10月，我參加了小學(xué)語文骨干教師國家級培訓(xùn)班，受到了更深層次專業(yè)素養(yǎng)的提升。我是幸福的，在成長的歲月里，我受到了諸多領(lǐng)導(dǎo)和專家的真誠關(guān)心與悉心指導(dǎo)。我的成長離不開與理論牽手，和專家對話；離不開靜下心來慎思篤行；離不開耐得寂寞的閱讀與寫作；離不開執(zhí)教公開課前一次次的磨練……教師的專業(yè)成長首先是、也永遠(yuǎn)是教師本人人文精神不斷提升和升華的過程!

我在成長，成長的感覺真好!我在忙碌與努力中走向成熟，用汗水和智慧為青春立下了一個里程碑。我希望自己一直擁有一種對教育的古典情懷，一種超然物外的精神氣質(zhì)，一顆寵辱不驚的平常心和幸福感。做一個真實而安靜的思考者與探索者，為了天使般可愛的孩子們，我會一如既往地走下去。