作為一名普通的科學(xué)教師，我無(wú)力改變時(shí)下功利性的教育思潮對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，更無(wú)力解除應(yīng)試重負(fù)對(duì)學(xué)生的扼制和束縛，但我會(huì)在自身的職責(zé)權(quán)限內(nèi)，以最大的可能喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣和熱情，并由此引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的親近和熱愛(ài)。這是我能夠做到的，也是我必須做到并努力做著的一件事。我以為，小學(xué)生與大自然之間有著一種與生俱來(lái)的割不斷的情結(jié)。只要我們科學(xué)教師主動(dòng)地走近學(xué)生，用身邊的科學(xué)去感召和影響學(xué)生，必能激發(fā)起學(xué)生科學(xué)探究的欲望和情愫，從而逐步樹立起科學(xué)的理想和信念。倘若有了這種科學(xué)的理想和信念，那一切外在的扼制和重壓都不能成為其走進(jìn)自然、親近科學(xué)的障礙。正是基于這一點(diǎn)考慮，我滿懷信心地工作著，多方開辟渠道，以科學(xué)的思想和實(shí)踐教育著學(xué)生，影響著學(xué)生，力求讓學(xué)生在不經(jīng)意間找回失落的童心，走進(jìn)神奇的大自然。

教學(xué)中，我注重廣泛涉獵教育信息，開發(fā)教育資源，力求每一節(jié)課都讓學(xué)生親歷實(shí)踐，像科學(xué)家一樣真刀實(shí)槍地進(jìn)行研究，并在每一次研究中都有新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，使他們對(duì)科學(xué)多一些感悟和理解，多一分迷戀和向往。比如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課，我一改課文的設(shè)計(jì)思路和編寫體例，對(duì)教材進(jìn)行全新的改造和處理，把課文中純粹的文字?jǐn)⑹龈臑橐苑涑矠閷?duì)象，展開對(duì)蜂巢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及載重性能的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生徹頭徹尾地經(jīng)歷一次仿生學(xué)的研究過(guò)程，使其在深刻的歷練和體驗(yàn)中有啟迪、有感悟，更有震撼。

為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和時(shí)代感，教學(xué)中我會(huì)即時(shí)融入新近的事物和信息，使研究的內(nèi)容生動(dòng)鮮活、妙趣橫生，讓學(xué)生在探究的共鳴中產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和使命感。如牽動(dòng)全球的印度洋海嘯，就是一個(gè)科學(xué)教育的好教材。為此我打破原有的教學(xué)計(jì)劃，足足用了兩周時(shí)間同學(xué)生一起上網(wǎng)和借助其他媒體去關(guān)注和了解這一自然現(xiàn)象。我之所以這樣做，就是讓學(xué)生在與大自然面對(duì)面的交流和接觸中，在眾多“海嘯”釀成的慘景面前，引發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命、關(guān)注自然的生命意識(shí)和科學(xué)情愫。這是任何詳盡的死教材都無(wú)法達(dá)到的效果。再比如土木衛(wèi)和太陽(yáng)黑子等天文現(xiàn)象，一段時(shí)間來(lái)都成了我課堂上交流和討論的焦點(diǎn)；廣州冰雹雨和內(nèi)蒙古、北京的沙塵暴也成了我和同學(xué)們爭(zhēng)論不休的話題?；顒?dòng)中，我明顯地感覺(jué)到了孩子們對(duì)科學(xué)特殊的關(guān)注和熱情。

我以為，學(xué)生關(guān)心現(xiàn)在，但更關(guān)注未來(lái)。這不僅緣于未知世界所特有的那分神秘感，更在于孩子們對(duì)自身發(fā)展和未知領(lǐng)域的關(guān)注。為此，我在教學(xué)中特別留意滲透近年來(lái)科學(xué)家對(duì)未來(lái)世界的一些預(yù)見(jiàn)和推測(cè)。如去年在全球公映的美國(guó)科普大片《后天》，該片為我們模擬了一場(chǎng)因全球氣候變暖、兩極冰川融化而導(dǎo)致海水席卷陸地的人類毀滅性災(zāi)難。組織學(xué)生觀看這部影片的自始至終，氣氛嚴(yán)肅凝重，孩子們都不自覺(jué)地走進(jìn)了揪心憂慮的科幻世界，這里有震驚和恐懼，更有警覺(jué)和深深的思考……

自然(科學(xué))教材，體例多樣，內(nèi)容龐雜。對(duì)于一些非實(shí)驗(yàn)課，如果單靠教師講解，學(xué)生毫無(wú)興致。通常我多采取校外實(shí)踐、資料查尋和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都落在實(shí)處，時(shí)時(shí)扣動(dòng)學(xué)生的心弦。如《動(dòng)物的進(jìn)化》、《動(dòng)物的馴化》等課文，均屬純粹的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生興趣不大。相反，引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自行探討和交流效果頗佳。再如《動(dòng)物和環(huán)境》及《生命》等單元內(nèi)容，我都組織學(xué)生走出室外或校外進(jìn)行實(shí)地觀察和研究。

為了營(yíng)造良好的科技活動(dòng)氛圍，每個(gè)學(xué)期我都向?qū)W校申辦為期一個(gè)月的科普文化節(jié)。屆時(shí)邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)觀摩，讓家長(zhǎng)在整個(gè)活動(dòng)的參與過(guò)程中領(lǐng)略到科學(xué)的神奇和珍貴，從而多一點(diǎn)對(duì)科學(xué)的理解和關(guān)注。與此同時(shí)，我還經(jīng)常組織學(xué)生觀摩科技基地和科技展，并多方爭(zhēng)取各類省市級(jí)科技項(xiàng)目的比賽。前年9月，我們組隊(duì)參加了在上海舉行的“第五屆中國(guó)國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)”，我校報(bào)送的6個(gè)項(xiàng)目學(xué)生作品均獲大獎(jiǎng)，這在學(xué)校師生及部分家長(zhǎng)中引起了很大反響。

事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)以上的這些努力，“科學(xué)”越來(lái)越多地吸引著孩子們的目光。然而我覺(jué)得，這不僅是我，也可以是每個(gè)科學(xué)教師都能做到的。

(作者單位：江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

責(zé)任編輯：葉 萍