《普通高中語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”這種對話就是布施美、追逐美的契機，這種動態(tài)過程，就是引導學生徜徉在美文中，接受美的熏染，享用美的妙處，體悟美的真諦。閱讀的過程就是把美映在解讀課文的路上，讓他們享受春風春雨的滋潤，也享受寒風冬雪的洗滌；接受和顏悅色的教誨，也接受嚴厲正色的拷問；欣然接納誘人的如詩如畫，也不排斥襲人的腥風血雨……總之，在解讀課文時，把美攬在懷里，讓美駐入心中。

注重個性化解讀。讀出不同于他人的見解，真正使課文解讀是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。亦即“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。我在教學魯迅先生的名篇《藥》時，讓學生思考并討論自己解讀作品所得，本以為學生的看法不會有多大的不同，結(jié)果卻出乎我的意料，真可謂見仁見智。有的說：華老栓買人血饅頭為小栓治病，是他的愚昧，更是他的無知。我家的一個鄰居得了不治之癥，不去醫(yī)院醫(yī)治，卻篤信所謂民間偏方，結(jié)果如華小栓一樣，花了錢卻沒有救了命。我認為，從這個意義上說，要消除今天國民的愚昧，必須從提高他們科學文化素養(yǎng)著手，否則是治標不治本。有的說：夏瑜的母親不理解夏瑜墳上的花環(huán)和烏鴉飛上墳頂，這很真實。在今天的生活中也有類似的事情。如見義勇為者不能得到被救者應有的尊重和理解，使英雄流血又流淚。也有的說：《藥》的主題仍有現(xiàn)實意義，人物形象頗具典型性。對今天的國人來說，作品就是一劑良藥。它不僅使我們清醒認識辛亥革命的不徹底性，也使我們正確觀照現(xiàn)實社會。歷史是一面鏡子。我們必須汲取教訓，才能做一個明白人。從學生個性化的解讀中，作為教師，我認為《藥》的主題特別是對其多元解讀，具有不可多得的美學意義。豐厚的內(nèi)涵，靈動的構(gòu)思，常常使我們叫絕。

注重性格化解讀。解讀文本不只是與讀者的生活經(jīng)驗和知識積累相關(guān)聯(lián)，還與讀者的性格密切相關(guān)。今天的學生處在多彩的時代，所以不能整齊劃一的苛求學生。如莫泊桑的精品《項鏈》，傳統(tǒng)的看法是，瑪?shù)贍柕聻楦拔钑敖桧楁湣钡健百r項鏈”，揭示了她追求豪華生活、愛慕虛榮的思想品質(zhì)。在教學本文時，讓學生談自己對小說主題的看法，他們的見解讓我大吃一驚。為數(shù)不少的同學都認為瑪?shù)贍柕略谖钑系闹T種“陶醉”是她虛榮心的表現(xiàn)，而借項鏈則不是。因為，愛美之心，人皆有之。她為了適應舞會那種環(huán)境，佩戴項鏈無可厚非。要說她悲劇產(chǎn)生的原因，只能由那個貧富不均的社會負責。一個學生由小說主人公借項鏈，想到自己的父親給他說的一件往事：他父親年輕時的一天，走親戚沒有新衣服，就找鄰居借了一件“的確良”上衣。在親戚家里，父親抽煙時沒有在意，把那件上衣燒了一個窟窿。這樣，只得賠人家?guī)讐K錢。那個同學說，我聽了父親這則往事，絲毫沒有責怪他有虛榮之心，因為父親追求的是一種人之常情的美。他的話音未落，教室里就響起一片掌聲。從學生的掌聲里，我聽出了他們對作品的真正解讀，也聽出他們對美的認識、對美的向往。這種對文本美的解讀還體現(xiàn)在《靜女》的分析上。一個學習小組的代表說：我們認為作品有三美：一是情感美，青年男女約會，贈送情物，寄寓著愛情的真誠和純美；二是細節(jié)美，“愛而不見，搔首踟躕”，寫出了男子的焦慮、心神不寧，十分生動傳神；三是人物性格美，“愛而不見”、“貽我彤管”、“自牧歸荑”等，都刻畫了靜女的美貌文靜。我知道，這個同學之所以這樣說，是她喜愛美、追求美的性格使然。

注重時代性解讀。作品于學生，都有一定距離，但也都與今天的時代有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的就是現(xiàn)實的寫真。因此，注重時代性解讀尤為必要。正是從這一意義說，才必須充分關(guān)注學生“閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”，使學生在解讀文本中獲得美的享受。如教學蒲松齡小說《促織》，我讓學生討論作品借古諷今手法的作用時，有的同學說，作品以斗促織的宮廷游戲作為引線，由于宮廷的倡導，而形成地方上按期征收的“定例”，這對百姓是災難，而對封建官僚卻是“媚上取寵”、受賞升遷的好時機。從小說的故事中，我們也看到今天有的地方干部，為投上司所好，送錢送物，得益的是賄賂者，受災的是老百姓。成克杰、胡常清、徐建國之流喜歡錢，喜歡美女，就有人設(shè)法“進貢”。再有小說結(jié)尾說“一人得道，仙及雞犬”，今天可以說有過之而無不及。裙帶風愈刮愈烈。父親當官，子女沾光；丈夫升遷，妻子神氣……有的學生結(jié)合學校進行反腐文化教育活動談了自己學習的體會：我們從作家的筆下，看出了中國腐敗的源遠流長，反腐斗爭十分艱巨。人們不可天真，我們必須有思想準備。學習《羅密歐與朱麗葉》，學生從莎士比亞16世紀編織的故事中，不僅感受到自己應該對真善美的追求，還聯(lián)系現(xiàn)實生活中封建買賣婚姻、包辦婚姻的事實，表達自己追求美、鞭撻丑的感情傾向。

把美印在課文解讀的路上，因為課本所選大體都是文質(zhì)兼美的文章。有的立意美，有的章法美，有的意象美，有的語言美。悲劇美，喜劇也美。古文美，今文也美。文學作品美，一般文章也美。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，文本中的美便無處不在。說把美印在課文解讀的路上，是說對課文大到立意結(jié)構(gòu)的解讀，小到用詞、標點的解讀，都是接受美的熏染。如此，則可以擯棄課堂教學的枯燥，可以使學生輕松愉悅，也可以逐步培養(yǎng)學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的動機和能力，才可以實現(xiàn)中學語文教學應有的功能。