一、目的與要求：

1.認(rèn)讀生字，辨認(rèn)字形，掌握一詞多義與詞類活用。

2.體會作者通過對小石潭周圍景物的描寫，透露出的謫居生活的孤凄心情。

3.學(xué)習(xí)文中借客體表現(xiàn)主體的襯托手法以及實中寫虛的寫法。

4.學(xué)習(xí)文章生動的比喻和傳神的描寫技巧。

二、重點與難點：

1.重點：實詞虛詞的落實，景物的描寫。

2.難點：作者謫居生活孤凄心情的表達。

三、課堂創(chuàng)新設(shè)計：

1.以復(fù)習(xí)鞏固《三峽》《右溪記》引出新課。

2.以介紹作者及其背景把握文章的感情基調(diào)——謫居生活的孤獨凄清。

3.以示范舉例引導(dǎo)學(xué)生分類把握字詞。

4.以循序漸進的方法指導(dǎo)學(xué)生理解文章的描寫方法。

5.以層層深入的分析方法去挖掘作者表達的謫居生活的凄清。

四、課堂教學(xué)實施方案(本文分兩個課時安排教學(xué))

第一課時

教學(xué)任務(wù)：讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，掌握實詞虛詞。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法：提問、討論、解答、板書)

設(shè)計提問：

1.《三峽》描寫了什么景?表達了什么情?

2.《右溪記》描與了什么景?表達了什么情?

二、朗讀課文

朗讀是學(xué)習(xí)古文的一個重要環(huán)節(jié)，采取的方法與步驟(朗讀四部曲)

（1）老師范讀：范讀中讓學(xué)生初步了解古文的斷句，識讀字音，掌握重音和語言的抑揚頓挫，把握語感和初步了解文章的感情基調(diào)。

（2）學(xué)生齊讀：在范讀的基礎(chǔ)上，讓差生跟著優(yōu)生一起嘗試著讀，體會課文語言和培養(yǎng)自己的語感，提高朗讀的能力。

(3)個別點讀：點中等學(xué)生朗讀，及時發(fā)現(xiàn)朗讀中普遍存在的問題，及時進行朗讀指導(dǎo)，正字音，辨字形，指出易增易減字的地方，糾正重音及停頓不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(4)全體試讀：學(xué)生各自大聲朗讀。讓學(xué)生自己檢查自己的朗讀能力。并為注音，釋義作準(zhǔn)備。

三、正音釋義

(方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、集體探究、設(shè)計四個問題)

(1)找出不認(rèn)識但通過看注解初步認(rèn)識了的字，并給予注音。

示例：篁竹：“篁”讀huáｎｇ；篁：竹林。

篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān)

參差(cēn cī) 怡然(yí) 俶爾(shū) 翕忽(xǐ) 幽邃(suì)

(2)找出不懂而通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識的詞向同學(xué)們交流(以四字短語為主)

老師示范：例：如鳴珮環(huán)——如同玉珮玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音。

板書：

伐竹取道—— 水尤清冽—— 卷石底以出——

青樹翠蔓—— 蒙絡(luò)搖綴—— 參差披拂——

佁然不動—— 俶爾遠逝—— 往來翕忽——

犬牙差互—— 凄神寒骨—— 悄愴幽邃——

（3）找出字形相近的字比較并組詞

例：冽(ｌｉè)凜冽/洌(ｌｉè)清洌 砥ｄǐ(砥柱)/坻chí(為坻) 嵁(ｋāｎ)(為嵁)/堪(ｋ?。?(難堪)

（4）根據(jù)老師的提示，找出用法相同或相近的詞。

師舉例（一）：①南流數(shù)十步——向南流幾十步遠

生找詞解釋：西行百二十步——西：向西

總結(jié)：“南、西”名詞動用，向南，向西

師舉例（二）：

例：②犬牙差互——犬牙，像狗的牙齒一樣

生找詞解釋：斗折蛇行——像北斗七星那樣曲折/像蛇爬行那樣彎曲

總結(jié)：“斗”、“蛇”，名詞作狀語

例（三）：③凄神寒骨——使人感到心神凄涼，寒氣透骨→總結(jié)：凄、寒，形容詞的使動用法。

（5）找出課文中“以”“其”“為”的句子并進行詞義的比較。

四、課堂小結(jié)：（1）實詞（2）虛詞（3）一詞多義（4）詞類活用

第二課時

教學(xué)任務(wù)：分析景物描寫的方法，體會作者孤獨凄清的心境

教學(xué)步驟：

一、讀課文，找出文中描寫的景物。(這個問題比較簡單，學(xué)生很快能回答出)

潭中水→潭中石→潭岸景→譚中魚→潭之流→潭四周→游潭人

二、分析景物描寫

設(shè)計三個問題提問：

1、作者怎樣描寫以上景物，抓住了什么特點，妙在何處?(方法循序漸進)

（7）寫游入：——少(并非蘇軾所寫“為報傾城隨太守”，亦非歐陽修所寫的“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼后者應(yīng)”)表現(xiàn)出生活的凄涼。

2、以上描寫表達了作者怎樣的思想感情?從哪些地方可以看出?

明確：表現(xiàn)作者寄情于山水，以尋幽探勝來排遣心中郁悶的思想感情，含蓄地表達了羈旅孤寂的心情。

從“凄神寒骨，悄愴幽邃，其境過清不可久居”可以看出。

3、酈道元寫山水，表達對山河的熱愛；元結(jié)寫山水，表達出懷才不遇；柳宗元寫山水，怎么會表達羈旅生活的孤寂凄清呢?(學(xué)生討論，介紹柳宗元身世)

柳宗元字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|，唐文學(xué)家、哲學(xué)家、少時勤奮好學(xué)，十三歲即有文名，二十歲中進士。后又應(yīng)博學(xué)宏詞科及第，授校書郎，調(diào)藍田尉，升監(jiān)察御史。少時躇躊滿志。后參加王叔文政治革新運動，為革新集團重要成員。革新失敗后，被貶邵州刺史，未到任又加貶為永州司馬，后遷柳州刺史。永州、柳州地方偏僻，人煙稀少，加之連連遭貶，更覺郁悶、凄涼。因此他寄情山水，以排遣郁悶，怎耐山水難解心中怨，美景難消胸中愁，在寄情山水中自然流露出自己橫遭貶謫、飽受壓抑的凄慘心境。

三、課堂小結(jié)，重點總結(jié)描寫方法，文章主題。

（1）描寫：寫水——先聲奪人，正側(cè)結(jié)合

寫魚——動靜相生，以實襯虛

寫溪流——形象比喻

（2）結(jié)構(gòu)：前后照應(yīng)——一“樂”，一“愴”，形成對照

（3）主題：描寫小石潭景，抒發(fā)郁悶之情。