人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。因而，教師應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，選取學(xué)生身邊和課本中豐富多彩的教學(xué)資源，采用靈活多樣的形式，開展有針對(duì)性的、有價(jià)值的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)入人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作。

如何進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練？筆者采用以下四種方法：

一、情境交際法

口語(yǔ)交際是在特定的情境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種交際活動(dòng)如果離開了特定的情境是無法進(jìn)行的，因而在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活的情境，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境，快樂交際。

如蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春筍》的教學(xué)片段：

（多媒體出示卡通春筍娃娃形象）

師：春天到了，春筍娃娃們醒來了！我們就和春筍娃娃一起活動(dòng)活動(dòng)吧！

（生邊聽課文錄音邊跟著音樂做睡覺、醒來、沖破泥土、掀翻石塊、裹外衣、生長(zhǎng)等動(dòng)作。）

師：咦！這個(gè)娃娃怎么還沒醒呢？

生：因?yàn)樗锰懔恕?/p>

生：因?yàn)樗辉钙鸫玻?/p>

師：那我們一起做春雷爺爺叫醒它，好嗎？（放雷聲：轟！轟?。?/p>

師生一起：小春筍！醒醒，快醒醒呀！

師：怎么還沒醒呢？你們能想辦法叫醒它嗎？

生（討論后匯報(bào)）：我們想請(qǐng)春雷爺爺?shù)暮门笥褞退?/p>

師：春雷爺爺?shù)暮门笥讯加姓l(shuí)呀？（引導(dǎo)學(xué)生說出能代表春天特點(diǎn)的景或物）

生：有春風(fēng)姐姐、春雨妹妹，還有靈巧的小燕子。

生：青蛙、小蜜蜂、小蝴蝶。

生：還有小草、杏花、桃花……

師：春雷爺爺?shù)呐笥颜娑?！這么多朋友一定能叫醒小春筍的。

師（點(diǎn)擊課件）：春筍娃娃的眼睛睜開了！

（錄音：它沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來了！）

“喚醒春筍娃娃”這個(gè)情境輕松有趣，拓展了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。

二、熱點(diǎn)捕捉法

把與課堂相關(guān)的社會(huì)話題引進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，著眼學(xué)生發(fā)展需要，在最短的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱點(diǎn)的探討，實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與知識(shí)的巧妙融合。

仍以《春筍》教學(xué)片段為例：

師：你們想想，春天來了，春筍娃娃為什么還不愿醒來？

生：它太懶惰了。

生：是因?yàn)樯硥m暴太大了。

生：它害怕被人們砍掉。

生：因?yàn)榇河晏伲〈汗S怕渴。

師：噢，原來是這樣，那我們以后該怎么做呢？

生：我們要做環(huán)保衛(wèi)士，不讓人們砍伐樹木。

生：我想設(shè)計(jì)“萬(wàn)能凈水桶”，把所有的污水凈化掉！

生：我要當(dāng)護(hù)林人，種樹種草，擋住沙塵暴。

師：你們的理想真遠(yuǎn)大，老師想你們的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

“環(huán)?！睙狳c(diǎn)的引入引發(fā)了孩子的熱情，給單調(diào)的課堂注入了現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)色彩。

三、思維角色變更法

課文是學(xué)生口語(yǔ)交際的重要資源，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)拈_掘、延伸，給學(xué)生提供交際載體，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)變換思維角色。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文，筆者這樣引導(dǎo)：

師：如果你是兔媽媽，你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)給小白兔和小灰兔發(fā)獎(jiǎng)的，大蘑菇獎(jiǎng)給小白兔，小蘑菇獎(jiǎng)給小灰兔。

師：為什么呀？

生：因?yàn)樗鼈z參加了比賽呀！

師：真有創(chuàng)意！一切活動(dòng)貴在參與，希望你們也能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并取得好成績(jī)。

四、“空白”藝術(shù)想象法

教材中有許多課文都被作者巧妙地留下了空白。這些空白突出了文章主題和寫作意圖，在教學(xué)中，教師要善于利用文章中的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

如人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《荷花》，筆者這樣設(shè)計(jì)：

情境一：假如你也變成一朵荷花，靜靜地站在那兒，小魚會(huì)告訴你什么？小鳥會(huì)告訴你什么？……

情境二：如果你站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞？此時(shí)此刻，你最想做什么？

通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生心中充滿美的情愫，并讓他們通過語(yǔ)言把這種情愫表達(dá)出來。