漢語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)能夠量化，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

自1898年德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家F.W.凱丁出版第一部根據(jù)統(tǒng)計(jì)材料編成的《德語(yǔ)頻率詞典》以來，各國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、教育家都十分重視編寫頻率詞典，從頻率的高低來確定常用詞，推進(jìn)詞匯的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。如美國(guó)的教育家兼心理學(xué)家E.L.桑代克對(duì)英語(yǔ)詞匯的頻率做了大量的統(tǒng)計(jì)工作，在此基礎(chǔ)上編寫了《教師兩萬(wàn)詞詞書》和《教師三萬(wàn)詞詞書》。后來人們又在此基礎(chǔ)上將常用詞分為最低限度詞匯、常用詞匯、次常用詞匯、一般常用詞匯等幾個(gè)等級(jí)，供教學(xué)選用，把詞匯教學(xué)納入科學(xué)的軌道。

漢語(yǔ)常用字詞的研究，要說早則早矣。

周宣王時(shí)的太史籀，為了教學(xué)童，編《史籀篇》。秦朝李斯、趙高和胡毋敬又各自取材于《史籀篇》，改籀文為秦篆，分別編了《倉(cāng)頡篇》《爰?xì)v篇》《博學(xué)篇》。漢代的民間先生又將這三部字書合并，題名為“倉(cāng)頡篇”。此后漢武帝時(shí)司馬相如編《凡將篇》，元帝時(shí)史游編《急就篇》，成帝時(shí)李長(zhǎng)編《元尚篇》。它們開我國(guó)集中識(shí)字學(xué)詞教學(xué)之先河。到后來大量涌現(xiàn)的諸如《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》等蒙童韻語(yǔ)識(shí)字課本，其編寫方法無(wú)不是脫胎于前者。《千字文》選擇了1000個(gè)字，都是古書上常用的，基本上沒有生僻字，只有個(gè)別字重復(fù)。《三字經(jīng)》是1140字，用的都是極常見的字，講的都是極通俗淺顯的名物事理，用字有一定的重復(fù)。《百家姓》是568字，字?jǐn)?shù)少，所列的字大多是兒童很容易理解的普通常見的姓，有個(gè)別復(fù)姓中的用字重復(fù)。三本書合起來，總字?jǐn)?shù)是2708個(gè)，除去重復(fù)的字不算，單字是1426個(gè)。從字種比例看，“三、百、千”有73.67%的字是現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字，有10.61%是現(xiàn)代漢語(yǔ)次常用字，兩項(xiàng)合起來，有84.27%的字在我們常說的3500個(gè)常用字范圍內(nèi)。單從字種比例看，“三、百、千”即使在今天仍然不失為優(yōu)秀的識(shí)字課本。如果把這些蒙童韻語(yǔ)讀物看成我國(guó)古代語(yǔ)文教育工作者在母語(yǔ)字詞教學(xué)方面的數(shù)量范圍追求的有益嘗試的話，我國(guó)母語(yǔ)詞匯教學(xué)量化實(shí)踐的歷史可謂長(zhǎng)矣。

當(dāng)然，科學(xué)意義的詞匯目標(biāo)量化工作是要建立在詞頻統(tǒng)計(jì)工作基礎(chǔ)上的。

我國(guó)第一部漢語(yǔ)頻率字典是陳鶴琴在1928年編成的《語(yǔ)體文應(yīng)用字匯》，他分析了554478個(gè)詞，得出4261個(gè)常用字。但這還不是嚴(yán)格意義上的頻率詞典。

對(duì)漢語(yǔ)詞匯頻率的統(tǒng)計(jì)研究，最早應(yīng)算《普通話三千常用詞表》。該詞表為鄭林曦先生所編，初稿本出版于1959年，收詞3624個(gè)，增訂本出版于1987年，收詞3996個(gè)。這是我國(guó)第一本按漢語(yǔ)語(yǔ)法分詞類排列的常用詞表，原本主要是供學(xué)習(xí)普通話、編寫普通話課本、讀物時(shí)參考的。從學(xué)習(xí)者、使用者的反應(yīng)來看，該詞表確實(shí)收到了較好的社會(huì)效果。不過，該詞表無(wú)論是初稿本還是增訂本，都沒有采取統(tǒng)計(jì)大量材料的方法，而采取選擇和統(tǒng)計(jì)、檢驗(yàn)相結(jié)合的方法。據(jù)編者介紹，詞表編成后，曾利用各種性質(zhì)的書報(bào)文章約130000多字、50000多詞進(jìn)行常用性檢驗(yàn)，結(jié)果證明，初稿本的詞匯出現(xiàn)頻率平均約為80%，增訂本的詞匯出現(xiàn)頻率提高到87%。

另一項(xiàng)具有手工性質(zhì)的勞動(dòng)，是1980年前婁警予、馬世一等教師，對(duì)當(dāng)時(shí)試行的十冊(cè)統(tǒng)編教材中的中學(xué)生應(yīng)該理解掌握的常用詞，作了比較詳盡的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，一共理出6494個(gè)常用詞。他們認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，又按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的順序，挑出他們認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的詞匯6113個(gè)。此外，他們認(rèn)為《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》所選的3000條成語(yǔ)，絕大多數(shù)都是中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，而那套課本只出現(xiàn)了814個(gè)。據(jù)此，他們提出，中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該教給學(xué)生的詞匯，大約應(yīng)是15000條左右（其中成語(yǔ)約3000條，其他詞語(yǔ)約12000條）。他們因此按音序列成了《中學(xué)生常用詞匯表》，并提出“到底是多少，又應(yīng)該包括哪些詞匯”，需要“大家共同來研究”，他們只是“向全國(guó)熱心于語(yǔ)文教學(xué)改革的同志們提供一個(gè)藍(lán)本”。

這是目前我們所知的新中國(guó)第一項(xiàng)直接面向?qū)W校教育的漢語(yǔ)詞匯目標(biāo)量化研究。這項(xiàng)研究肯定沒有借助計(jì)算機(jī)，它的選詞標(biāo)準(zhǔn)也不是建立在詞頻統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上的，因而就某一具體詞語(yǔ)的當(dāng)選與否來講，其科學(xué)性肯定是差點(diǎn)兒。這項(xiàng)成果也沒有在全國(guó)推廣。但這項(xiàng)研究的巨大意義就在于，它是新中國(guó)語(yǔ)文教育史上第一項(xiàng)明確關(guān)于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)問題的研究。

我國(guó)開展大規(guī)模的不同用途的漢語(yǔ)詞頻統(tǒng)計(jì)工作，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用以后。這些成果中比較具有全局意義的直接面向?qū)W校和用作其他需要的各有數(shù)項(xiàng)，下面略作介紹：

（一）直接面向?qū)W校的

1.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所部分研究人員同中文系部分漢語(yǔ)教師合作，利用兩年多的時(shí)間，對(duì)全國(guó)統(tǒng)一使用的1983～1984年度的中小學(xué)語(yǔ)文教材（共24冊(cè)）作了大規(guī)模的詞頻統(tǒng)計(jì)與分析。共輸入104萬(wàn)字，約生成4萬(wàn)個(gè)詞條。然后再利用計(jì)算機(jī)把詞頻值和方差值（即詞在各種文體中的覆蓋率）都達(dá)到某一界限的詞全部選出來，確定為常用詞。這項(xiàng)成果于1985年7月通過國(guó)家鑒定，并形成《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞表》《三千常用詞表》《八千常用詞表》《一萬(wàn)常用詞表》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)詞字典》等具體成果。

這項(xiàng)研究的意義毋庸置疑，但是，它并沒有提出中小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，而且，詞頻統(tǒng)計(jì)的取材范圍只局限于當(dāng)時(shí)的一套統(tǒng)編教材，這個(gè)選材面太窄了，明顯不足以證明所選詞語(yǔ)的“常用性”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果受該教材的編輯思想和選文標(biāo)準(zhǔn)的局限是自然的。

2.北京語(yǔ)言學(xué)院語(yǔ)言教學(xué)研究所從1979年11月開始至1985年7月止，歷時(shí)5年零8個(gè)月，對(duì)4類（報(bào)刊政論、科普、生活口語(yǔ)、文學(xué)作品）語(yǔ)體179種180萬(wàn)字的語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共得到詞條31159個(gè)，其中出現(xiàn)頻率在10次以上的常用詞，只有8000個(gè)。這8000個(gè)詞累計(jì)出現(xiàn)頻率占全部語(yǔ)料總量的95%強(qiáng)，其余23159個(gè)詞的累計(jì)出現(xiàn)頻率僅占全部語(yǔ)料的5%弱。據(jù)此他們編成《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》。

這項(xiàng)成果還直接生成或影響了另外兩項(xiàng)成果：一是國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部，據(jù)此確立了《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（1992）和《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（1995）里的詞匯量化標(biāo)準(zhǔn)8821個(gè)（亦說8822個(gè)）。一是國(guó)家語(yǔ)委據(jù)此編制了《普通話水平測(cè)試大綱（修訂本）》（1994）“普通話（口語(yǔ)和書面語(yǔ)）常用詞語(yǔ)”表一里的8454個(gè)常用詞語(yǔ)。

這項(xiàng)成果對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了比較大的影響，直到現(xiàn)在它還是人們討論對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)問題的依據(jù)，但是這項(xiàng)成果對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒有產(chǎn)生直接影響。

（二）用作其他需要的

1.北京航空航天大學(xué)等10個(gè)單位，從1981年到1986年，歷時(shí)6年，前后有數(shù)百人，進(jìn)行了一項(xiàng)據(jù)他們自己稱是“世界上迄今為止規(guī)模最大的”漢語(yǔ)詞頻統(tǒng)計(jì)。這次詞頻統(tǒng)計(jì)選材3億漢字，編碼輸出2000萬(wàn)漢字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），統(tǒng)計(jì)出詞條達(dá)7萬(wàn)之多，統(tǒng)計(jì)材料覆蓋1919年至1982年的四個(gè)時(shí)期，涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的10類學(xué)科。該項(xiàng)研究1986年6月30日通過國(guó)家級(jí)鑒定，主要成果收集在劉源主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞詞頻詞典》里。

2．國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)用所現(xiàn)代漢語(yǔ)通用詞課題組，在近2億漢字語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)內(nèi)外主要的詞頻統(tǒng)計(jì)成果，并運(yùn)用新的抽樣語(yǔ)料進(jìn)行覆蓋率檢驗(yàn)，采集我國(guó)“社會(huì)生活各個(gè)方面、各行各業(yè)都通用”的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯。該項(xiàng)研究的首批成果《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用詞·基本集》已通過專家審定（1997），它收詞6萬(wàn)多，其中一級(jí)詞5191個(gè)，二級(jí)詞8792個(gè)，共13893個(gè)。《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用詞·基本集》以外還有擴(kuò)充集。擴(kuò)充集以短語(yǔ)為主。

3.許嘉璐、傅永和主持，清華大學(xué)、北京大學(xué)、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)用所等十多個(gè)單位聯(lián)合攻關(guān)完成的國(guó)家社科研究九五規(guī)劃重大項(xiàng)目“信息處理用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯研究”，得到一個(gè)包含158000個(gè)字詞的工作初表，然后再將這個(gè)表中的每個(gè)詞置于8億字左右的語(yǔ)料中作詞頻統(tǒng)計(jì)，最后采用“定性+定量”的處理策略（即運(yùn)用各類語(yǔ)言學(xué)規(guī)則并參照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），形成這個(gè)課題的核心成果之一——《信息處理用現(xiàn)代漢語(yǔ)分詞詞表》。這個(gè)詞表共收詞92843個(gè)，其中一級(jí)常用詞56606個(gè)，二級(jí)常用詞36237個(gè)。

這項(xiàng)成果除了給出到目前為止有統(tǒng)計(jì)學(xué)依據(jù)的最大現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞表外，特別值得我們注意的有兩點(diǎn)：一是該詞表的詞語(yǔ)分類。整個(gè)詞表分成7大分庫(kù)：普通詞庫(kù)、帶字母詞庫(kù)、專名庫(kù)、常用接續(xù)庫(kù)（即語(yǔ)法學(xué)上的短語(yǔ)）、成語(yǔ)庫(kù)、俗語(yǔ)庫(kù)以及單字詞庫(kù)。每庫(kù)詞語(yǔ)又根據(jù)頻度分為一級(jí)常用、二級(jí)常用。這些數(shù)據(jù)對(duì)于我們制定語(yǔ)文詞匯教學(xué)量表有重要參考價(jià)值。二是該詞表還采取了一個(gè)技術(shù)性措施，即強(qiáng)制要求該表必須涵蓋《普通話常用三千詞》及《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》給出的漢語(yǔ)常用8000詞，僅僅淘汰了極少量過時(shí)的詞。這使我們更加有理由重視漢語(yǔ)“八千常用詞”，即上文所說“8821”或“8454”。

以上三項(xiàng)成果，雖然都不是直接面向和服務(wù)于學(xué)校教育的，但它對(duì)于我們制定漢語(yǔ)詞匯教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考慮選詞范圍和選詞量，是有重要參考價(jià)值的。

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