單元整體設計

一、學情分析

本單元是戲劇單元，選編了老舍的《茶館》（第一幕），沙葉新的《陳毅市長》（節(jié)選）和張?zhí)烀竦热说摹堕_國大典》（節(jié)選）。學生已在八年級下學期學習過幾篇戲劇，初步掌握了戲劇的有關常識，初步具備了賞析戲劇的能力。通過本單元的教學，可以讓學生了解歷史的發(fā)展和社會的進步，學習老一代無產階級革命家的高尚品格。通過分角色朗讀或表演，讓學生體會戲劇語言的特點，理解作品內容，實現創(chuàng)造性閱讀；通過品讀劇中精彩的人物對話，把握人物特點及戲劇沖突。

二、單元設計思路

《茶館》人物眾多、事件紛繁，為了單元教學的整體效果，建議先教線索單一、情節(jié)集中的《陳毅市長》，后教《茶館》。課堂教學可采用文獻法、演讀法、討論法等教學方法，讀、演、評三位一體，培養(yǎng)學生的戲劇鑒賞能力，增強他們的合作意識和探究意識。

三、單元學習目標

1.了解戲劇知識。

2.提高戲劇鑒賞能力。

3.豐富人文素養(yǎng)。

四、課時分配

《陳毅市長》（節(jié)選）2課時，《茶館》（節(jié)選）3課時，《開國大典》（節(jié)選）1課時。

（湖南資興市教研室 雷林宙 湖南資興市三中 李志清）

《陳毅市長》教學設計

一、設計思路

1.《陳毅市長》（節(jié)選）被選編在本單元第二課，鑒于本文故事情節(jié)集中、事件線索明晰的特點，在具體教學實施過程中，可提到本單元的第一課來教。

2.引導學生通過分角色朗讀課文，抓住戲劇矛盾的焦點“齊仰之為拒絕陳毅來訪設置難題”與“陳毅機智幽默地化解難題”設置問題，并順著這個思路分析人物的性格，突破教學的重點難點，激發(fā)學生興趣。

3.品味人物個性化的語言對分析人物性格、理解劇本的主旨至關重要。因此，在教學過程中，也把語言品味列為教學重點。

4.學習目標：（1）了解《陳毅市長》的劇情，了解戲劇的矛盾沖突。（2）了解陳毅同志崇高的思想境界，把握戲劇主旨。（3）體味本文個性化的語言。

二、教學過程

（一）課前準備

1.了解作者和《陳毅市長》的創(chuàng)作背景。

2.通讀課文，疏通生字新詞。

（二）導入新課

通過解釋“吃閉門羹”一詞的含義導入課文：你有過吃閉門羹的經歷嗎？你當時是怎么面對的？其實，偉大的政治家、軍事家、詩人陳毅同志在擔任上海市長期間，也跟你一樣吃過一次閉門羹。不過陳毅市長可不是一般的人物，他不僅設法順利地進了主人的門，達到了拜訪的目的，還使自己的這段經歷成為一段佳話，使他的形象更為光彩照人。沙葉新的話劇《陳毅市長》中就有一個片段正好反映了他的這段經歷。今天，就讓我們借助沙葉新的《陳毅市長》，一睹陳毅市長的風采吧。

（三）說說《陳毅市長》

請用下列格式說話：

（1）《陳毅市長》屬于______類型的戲劇，它反映的是發(fā)生在_______背景下的故事，它是在_______的時候創(chuàng)作的。

（2）它的結構有________特色，獲得過_________榮譽。

（四）說說生字新詞

1.自由交流，其格式如下：我熟悉了________等字，但對課文中的___________等字不熟悉；我掌握了______等詞，但對課文中的__________等詞不了解。

2.同學之間互相幫助，掌握不熟悉的生字新詞。

（五）帶著問題分角色朗讀《陳毅市長》（片段）或自由朗讀全文，思考下列問題：

1.這段話劇講的是一個什么故事？

2.齊仰之為拒絕陳毅來訪設置了哪些難題？陳毅是怎樣解決這些難題的？

3.陳毅是憑什么破解遇到的難題的？他是怎樣把齊仰之請出山的？由此可以看出陳毅是一個什么樣的人？

4.從“閑談不得超過三分鐘”這個小條幅可以看出齊仰之是一個什么樣的人？他的態(tài)度變化的根本原因是什么？

（六）人物性格分析

說話格式：從______看出陳毅有________的性格特點。

從_________看出齊仰之有________的性格特點。

（七）品味語言

1.說說下列句子的言外之意：

（1）（打量房間）齊先生就住這里？

（2）二是……二是我這個知識分子身上還有不少酸性……

（3）我只是一個劑，是個催化劑。

（4）我是說齊先生對我們共產黨人的化學全然無知。

2.齊仰之接電話時使用最頻繁的一個副詞是什么？這個詞在刻畫人物性格時起什么作用？

三、拓展延伸

課后閱讀《陳毅市長》全劇。

（湖南資興市三中李志清湖南資興市東江實驗中學謝華）

《茶館》教學設計

一、設計說明

1.以分角色朗讀為突破口，了解戲劇主要內容，把握戲劇沖突和課文主旨。

2.通過自由品讀分析人物性格，并體味戲劇語言的藝術特色。

3.學習目標：（1）了解《茶館》的思想藝術成就。（2）了解劇中獨特的戲劇沖突，把握這幕戲劇的主旨。（3）體味劇中精練而又個性化的語言。

二、教學過程

（一）導入新課

同學們喜歡戲劇嗎?戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學樣式，它是一種融文學、雕塑、繪畫和音樂于一體的綜合藝術。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，現在就讓我們一起走近有著“東方舞臺上的奇跡”之美譽的話劇——《茶館》，領略戲劇的藝術魅力。

（二）資料助讀

1.學生以小組為單位交流課前收集的資料，并選取有價值的資料投影顯示，全班共享。

2.老師補充介紹劇本第二幕和第三幕的劇情。

（三）初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，圈點勾畫生字詞和精妙好詞，并與同學交流詞語積累情況。

2.整體感知課文內容。

學生分角色朗讀部分課文內容，并思考下列問題：劇本寫了哪些主要人物？在他們身上分別發(fā)生了什么事？

本幕劇所涉人物眾多，出場人物僅有名有姓的就有二十多個，其中給人印象較深的人物有王利發(fā)、秦仲義、常四爺、康六，馬五爺、黃胖子、龐太監(jiān)；本幕劇的事件是紛繁的，寫到的主要事件有：①馬五爺施威；②康六賣女；③常四爺罵洋貨；④鴿子之爭；⑤秦仲義的實業(yè)救國；⑥秦龐交鋒；⑦茶客對話；⑧常四爺被抓；⑨龐太監(jiān)買妻。

（四）以人物姓名、職業(yè)（或身份）為要素列一個人物表（演劇表）。

（五）細讀課文，分析戲劇沖突

1.這些人物之間產生了哪些矛盾沖突？請用“一方面是……，另一方面是……”的句式歸納。

示例：一方面是達官貴人為爭一只家鴿而大打群架，另一方面卻是82歲的賣耳勺的孤老淪落街頭。

2.這些人物在這些矛盾沖突中各是怎樣的結局？

3.作者為什么寫這么多事件呢？

（六）教師歸納總結

本劇反映矛盾沖突的方法比較特殊，而且它所反映的矛盾焦點不是人與人的，而是人與那個時代的，因此要從這個角度去分析。

老舍認為劇中人物的對話應該是“話到人到”“開口就響”“聞其聲知其人，三言五語就勾出一個人物形象的輪廓來”，也就是每個人物都有符合自己地位、身份和性格的個性化語言。老舍追求“從一句話里面看一個世界”?？傊?，老舍戲劇語言含蓄深刻，極具個性化。下面就讓我們來品味《茶館》的語言特色。

（七）品味語言

學生自由朗讀課文，然后說說自己印象最深的人物是誰，他的個性特征怎樣，并說明這些是從哪些地方看出來的。

（八）賞析潛臺詞

1.課文的結尾“茶客甲”有一句話：“將！你完啦！”這句話的潛臺詞是什么？請結合課文主旨思考。

2.分角色朗讀秦仲義和龐太監(jiān)的對話，體會這些話語背后的潛臺詞，并通過朗讀時的語氣語調表現出來。

三、拓展延伸

1957年發(fā)表并演出的《茶館》代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，被譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍說他寫這個戲的目的是“葬送三個時代”。全劇分別截取了三個時代的橫斷面，展現出氣勢龐大的歷史畫卷，揭示時代發(fā)展的必然趨勢。課外閱讀《茶館》全劇或觀看音像資料。

（湖南資興市三中李志清）

《開國大典》教學設計

一、設計思路

本課為自讀課文。劇本通過生活中的四個平凡小事和感人細節(jié)展現了一代偉人毛澤東的風范。通過表演和品讀，讓學生在愉快的學習氛圍中感知電影劇本與話劇文本的不同之處，學習通過小事來刻畫人物的戲劇創(chuàng)作方法。

二、教學過程

（一）課前準備

組織全班同學認真預習課文，以競爭方式，選出四名導演，然后由導演分別組織四套班子，在研究劇情的基礎上，分別演出課文節(jié)選的四個小故事。

（二）導入新課

播放歌曲《東方紅》。師：一曲《東方紅》唱出了偉人毛澤東的偉大功績。1949年10月1日，北京天安門廣場升起了五星紅旗，毛主席在天安門城樓上向世界莊嚴宣布“中華人民共和國成立了”，中國人民從此站起來了。電影《開國大典》真實地記錄了這一幕。

（三）演評劇本

1.四組同學表演毛澤東吃羊肉泡饃、宴請程潛、接待鄉(xiāng)親、與兒子交談四個小故事。

2.組織評價

（1）這四組同學表演得很不錯，下面請大家談談哪一組表演得更好一些。

（2）請幾位演員及導演重點談談他們對人物形象的理解把握及他們對劇本內容進行藝術處理的心得體會。（側重于人物性格的把握、臺詞的處理。目的是引導學生通過創(chuàng)造性地處理人物語言及動作表情，準確把握人物形象特點，獲得情感體驗。）

（四）品讀故事

毛澤東是一代偉人，做過許多驚天動地的大事?？墒?，作者為何選擇幾件小事來刻畫他？

（五）品讀語言

1.假如你是導演，結合“圓明園廢墟前”一段文字，談談你將如何設計人物活動的場景。

（引導學生緊扣文字，結合歷史背景，想象畫面，體會其豐富的內涵。還可設計一段毛澤東的心理活動描寫。）

2.用同樣的方法品讀第146、147、149、150號鏡頭中的場景，感受電影劇本語言具有畫面感的特點。

（六）課堂小結

課前大家已經欣賞了這幾出戲，剛才我們又互相作了交流。那么，這幾出戲最打動我們的是什么呢？

小結：本文通過生活中一系列的平凡小事和感人細節(jié)來刻畫毛澤東這一偉人形象，將普通與高尚、平凡與偉大和諧地統(tǒng)一在這個人物身上，使我們從多個角度多個側面看到了毛澤東豐富感人的精神世界與思想情懷。電影劇本作為未來影視片的藍圖，其語言也有視覺造型的特點，具有畫面感。

三、拓展延伸

1.課后觀看電影《開國大典》，與同學交流觀后感受。

2.課外多途徑收集毛主席的個人資料，包括他的故事、詩詞、名言，閱讀《毛澤東傳》，感受偉人魅力。

（湖南資興市三中何玉梅袁賽懷）