下面我們從趣詩妙文、妙聯(lián)、逸聞趣事、歌詞的利用方面對語文教學(xué)應(yīng)如何挖掘自身的幽默素材作一些探討。

1.趣詩妙文

引用一些趣詩妙文，能起到活躍課堂、增長知識(shí)的作用。如一位老師在講《孔雀東南飛》時(shí)，學(xué)生問為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個(gè)同學(xué)的問題，并夸獎(jiǎng)他善于思考。知識(shí)豐富的老師想起了一個(gè)故事：1935年，中國留學(xué)生陸侃如進(jìn)行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫‘孔雀西北飛’？”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因?yàn)椤鞅庇懈邩?，上與浮云齊?！庇谑抢蠋煱堰@個(gè)故事講給學(xué)生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，恰逢學(xué)生剛剛學(xué)過了《古詩十九首》，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。對老師的回答，學(xué)生都拍手叫絕，課堂氣氛異常活躍。

2.妙聯(lián)

在教學(xué)中巧妙地穿插一些好的對聯(lián)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)對偶修辭方法的過程中，要求做一道上句對下句的練習(xí)題。學(xué)生興趣甚濃，個(gè)個(gè)情緒高漲，都積極要求接對。其中有一聯(lián)的上聯(lián)是“南通州北通州，南北通州通南北”，這是一副很有名的對聯(lián)，它的下聯(lián)應(yīng)是“東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪當(dāng)東西”。學(xué)生水平有限，不會(huì)想到這么工整的下句，一個(gè)個(gè)都在那里苦思冥想、抓耳撓腮。見到此狀，老師忍不住問學(xué)生：“有沒有對出來的同學(xué)？如果沒有，聽老師對一個(gè)，如何？”老師大聲說：“男學(xué)生女學(xué)生，男女學(xué)生生男女?！痹捯粢宦洌⒓匆齺硪黄逍?，有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的學(xué)生搖頭。老師問：“為何搖頭？”學(xué)生大膽地說出了自己的意見，覺得這一對句雖然工整，但卻有失高雅。于是，老師抓住時(shí)機(jī)，分析了上聯(lián)的特點(diǎn)，指出了關(guān)鍵詞“南”和“北”，并提示學(xué)生下句對什么最好，學(xué)生都異口同聲地回答是“東西”；接著老師又分析了上句的“通”字之妙，提示學(xué)生下句和“東西”最配的動(dòng)詞是哪個(gè)，最后在同學(xué)們七嘴八舌的議論中，老師把標(biāo)準(zhǔn)答案公布出來，學(xué)生都連連稱贊對偶的奇妙和古人的智慧。

3.逸聞趣事

逸聞趣事情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)簡單，文字通俗易懂，深受人們喜愛。在教學(xué)中適當(dāng)引用，可以起到很好的教育作用。比如，在講雙關(guān)辭格時(shí)，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒有耐心聽，這時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)嘏e例說明是最好的了。于是，老師就給大家講了這樣一個(gè)逸聞：宋朝有一個(gè)書生，覺得自己比歐陽修強(qiáng)百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會(huì)會(huì)歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯?，這時(shí)走過一個(gè)人來接著吟道：“春來苔是葉，冬至雪為花”。書生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽修，一同和歐陽修比個(gè)高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟到：“兩人同登舟，去訪歐陽修?！睙o奈吟到此處又吟不下去了，歐陽修接著吟道：“修已知道你，你還不知修（羞）?！本瓦@樣，歐陽修利用“修”和“羞”兩個(gè)同音字，巧妙地教訓(xùn)了不學(xué)無術(shù)又喜歡賣弄的酸書生。這則逸聞既讓學(xué)生懂得了“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會(huì)到弦外之音、言外之意的妙處。

4.歌詞

在教學(xué)中，老師偶爾使用時(shí)下流行的歌詞對教學(xué)也會(huì)起到很好的作用。一次語文課，上課十分鐘后，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火地從外面跑進(jìn)來。老師以嚴(yán)肅的神情對那位遲到的學(xué)生說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，立即引來全班同學(xué)的大笑，那位遲到的學(xué)生也有點(diǎn)不好意思，站在門口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時(shí)老師又一改嚴(yán)肅，面帶微笑又有點(diǎn)無奈地對全班同學(xué)說：“唉，我總是‘心太軟’，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成‘小白楊’，給我們站崗放哨。”這位老師巧妙地把歌名引用到教學(xué)中來，寓莊于諧，批評(píng)了學(xué)生但又不是說教，起到對學(xué)生善意批評(píng)的作用，收到了良好的教育效果。