摘要本文首先論述了目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并提出了課堂教學(xué)模式的改進(jìn)方法，最后闡述了課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教改的理論研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法教改研究

1 引言

當(dāng)前，就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量而言，存在著教學(xué)質(zhì)量上不去、學(xué)生計(jì)算機(jī)理論水平不高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力低下等諸多問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因有很多，如硬件設(shè)施差、學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作的環(huán)境、課程設(shè)置不合理等客觀原因，教師講授方式和指導(dǎo)方式需要改進(jìn)等主觀原因。因此，大學(xué)教育中教學(xué)模式、教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面的改革已勢(shì)在必行。

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師容易走上兩個(gè)極端，一是“照本宣科”，只按照書(shū)本講述原理，導(dǎo)致學(xué)生除了對(duì)那些條款式的“文字信息”略知一二之外，實(shí)際操作能力非常弱；二是只注重應(yīng)用，不講理論，結(jié)果是學(xué)生操作可以很熟練，然而一旦追溯到理論的高度，則不知所措、無(wú)從下手。

2 課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要方式和場(chǎng)所，因此必須認(rèn)真組織好每一堂課。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下幾方面做好課堂教學(xué)工作：注重課堂教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)；重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.1理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基礎(chǔ)

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師不能只偏重于理論或只偏重于應(yīng)用，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。另外，教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)的需求情況等因素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和更新，適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“填鴨式”教學(xué)，不考慮學(xué)生的實(shí)際接受情況，而在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法的教學(xué)過(guò)程中，教師依照學(xué)生的特點(diǎn)、能力等因素給學(xué)生安排任務(wù)，或者學(xué)生自己給自己安排任務(wù)，并在任務(wù)的壓力下，投入時(shí)間、精力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)學(xué)習(xí)法在短期學(xué)習(xí)中很有效，既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力等。教師與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓任務(wù)具有一定的嚴(yán)肅性和可操作性，使得學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中可以及時(shí)地得到指導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要承擔(dān)一定的壓力，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種方法來(lái)完成任務(wù)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成不同的小組，制定好各小組的發(fā)展方向并分派任務(wù)。如在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”的教學(xué)中，一般會(huì)要求學(xué)生完成一些管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，比如高校學(xué)生管理信息系統(tǒng)、高校學(xué)生黨員管理信息系統(tǒng)、高校學(xué)生宿舍管理信息系統(tǒng)、高校團(tuán)員管理信息系統(tǒng)、教師科研管理信息系統(tǒng)、資產(chǎn)設(shè)備和倉(cāng)庫(kù)材料管理信息系統(tǒng)、工資管理信息系統(tǒng)等。從“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)上述系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，隨著課程的深入，學(xué)生可以著手進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。通過(guò)視圖、表單、菜單、報(bào)表的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的功能表和報(bào)表，最終用菜單來(lái)集成程序、功能表單和報(bào)表，最終完成管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣系統(tǒng)的測(cè)試、調(diào)試和修改過(guò)程，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力將有進(jìn)一步的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

2.3教學(xué)模式的改進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

除計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還要學(xué)習(xí)許多種程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，如C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言、Pascal語(yǔ)言、Visual FoxPro等。在程序語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，教師大多都提前編寫(xiě)好程序，在多媒體教室環(huán)境下，通過(guò)打開(kāi)程序讓學(xué)生瀏覽代碼，介紹程序中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并讓學(xué)生觀看程序的運(yùn)行結(jié)果。這種教學(xué)模式存在著很多的弊端，如教師編寫(xiě)的程序是事先通過(guò)調(diào)試的，基本上不存在運(yùn)行錯(cuò)誤，學(xué)生無(wú)法在課堂上學(xué)到解決問(wèn)題的方法，而這恰恰是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該必備的能力。另外，由于只給學(xué)生看程序的結(jié)果，學(xué)生沒(méi)有辦法深層次地理解程序的中間編寫(xiě)過(guò)程、每個(gè)語(yǔ)句的用法、語(yǔ)句之間的關(guān)系等的意義。

因此，教師應(yīng)該盡量在課堂上和學(xué)生一起編寫(xiě)程序，過(guò)程如下：分析要解決的問(wèn)題→大體介紹程序的規(guī)劃→著手編寫(xiě)程序→調(diào)試程序→修改程序→最終解決問(wèn)題。通過(guò)上述過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式要求教師有良好的程序編寫(xiě)能力。

由于多媒體課件可直接用于教學(xué)，生動(dòng)、形象，便于修改、攜帶和交流，當(dāng)前，很多教師都利用課件進(jìn)行教學(xué)。然而，由于教師的備課時(shí)間和制作課件的水平有限，課件大多都是單一的靜態(tài)文本組合，學(xué)生進(jìn)入教室后“欣賞”的是屏幕文字的晃動(dòng)，往往這樣的教學(xué)會(huì)令學(xué)生感到枯燥無(wú)味。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力在課件的制作上，比如除了教學(xué)內(nèi)容的文字外，再增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，盡量讓課件具有集成性、控制性和交互性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相整合的模式研究

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)，有目的地進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須具備一定的環(huán)境要求，即要有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠方便地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

3.1網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式總體框架

在網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式中，既能夠很好地發(fā)揮以“教”為主的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又能體現(xiàn)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，做到以“教”為主和以“學(xué)”為主的辯證統(tǒng)一。在此模式中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位能充分地得到體現(xiàn)和突出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生交互式教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

此教學(xué)模式分為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（答疑交流）兩個(gè)平臺(tái)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，注重設(shè)計(jì)和更新教學(xué)內(nèi)容，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)生應(yīng)自我驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，與教師交互溝通，與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由資源庫(kù)和答疑（交流）平臺(tái)組成。資源庫(kù)包括網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)、教學(xué)視頻課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)、Internet資源、課程作業(yè)試題庫(kù)等。答疑（交流）平臺(tái)包括智能答疑系統(tǒng)、實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)、BBS答疑系統(tǒng)、郵件答疑系統(tǒng)、問(wèn)題管理分析系統(tǒng)、在線考試（作業(yè)）系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)、個(gè)性化推薦系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式總體框架如圖2所示。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和答疑（交流）平臺(tái)建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，要充分考慮信息化環(huán)境下多種可能的教學(xué)形式，要面向教師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中不同步驟的不同需要，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化、主體性、全面性，要將各學(xué)科作為一個(gè)整體考慮，充分考慮學(xué)科間的整合，最大限度、最及時(shí)地實(shí)現(xiàn)資源的共享，要充分考慮信息化資源的多樣性。

基于此，我們開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和答疑（交流）平臺(tái)（平臺(tái)采用PHP+MYSQL模式開(kāi)發(fā))。

經(jīng)過(guò)多年的努力，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向?qū)Ｐ拚n程、學(xué)科選修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程等進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)、課程作業(yè)試題庫(kù)、教學(xué)大綱建設(shè)，開(kāi)發(fā)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，制作了教學(xué)視頻課件庫(kù)。

實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)：為教學(xué)活動(dòng)提供平臺(tái)。實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng)的功能與聊天室相似，支持多房間討論，用戶(hù)可自建房間。另外，教師可以根據(jù)講授的課程開(kāi)設(shè)課程討論室，還可以設(shè)置討論室的開(kāi)放時(shí)間和關(guān)閉時(shí)間。教師和系統(tǒng)管理員可以收集問(wèn)題及問(wèn)題的解答，并將其加入到系統(tǒng)的公告欄中，方便未參加討論的學(xué)生查詢(xún)。

BBS答疑系統(tǒng)：為教師、學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。BBS答疑系統(tǒng)功能有用戶(hù)管理、帖子管理、論壇管理、信息搜索、短消息管理等模塊。BBS答疑系統(tǒng)包括主討論區(qū)、本科生討論區(qū)、研究生討論區(qū)、導(dǎo)師指導(dǎo)區(qū)、考研輔導(dǎo)區(qū)、教師討論區(qū)、班主任討論區(qū)、計(jì)算機(jī)軟件與理論討論區(qū)、計(jì)算機(jī)硬件討論區(qū)、教育技術(shù)討論區(qū)、平面設(shè)計(jì)討論區(qū)、院長(zhǎng)書(shū)記留言板、意見(jiàn)箱等。

郵件答疑系統(tǒng)：與BBS答疑系統(tǒng)相似，也是為教師、學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。郵件答疑系統(tǒng)基于校園網(wǎng)郵件系統(tǒng)。

在線作業(yè)（考試）系統(tǒng)：教師提供一些題目讓學(xué)生來(lái)完成，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可將學(xué)生作業(yè)及提交情況公布在網(wǎng)上，并由系統(tǒng)以自動(dòng)化的方式及時(shí)催促學(xué)生提交作業(yè)。在線考試系統(tǒng)是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段?？荚囅到y(tǒng)主要有五個(gè)功能模塊：組卷模塊、試卷管理、網(wǎng)上考試、判卷系統(tǒng)和評(píng)估系統(tǒng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，本文論述了課堂教學(xué)模式的改進(jìn)方法，提出了網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式總體框架，給出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和答疑（交流）平臺(tái)建設(shè)方案。智能答疑系統(tǒng)、問(wèn)題管理分析系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)正在研究和開(kāi)發(fā)中，這也是下一步遠(yuǎn)程教育平臺(tái)研究的發(fā)展方向。

（本文獲得“2005年全國(guó)青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比”教學(xué)與研究三等獎(jiǎng)）

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