摘要本文首先論述了目前計算機專業(yè)教學模式中存在的問題，并提出了課堂教學模式的改進方法，最后闡述了課堂與網絡教學相結合的計算機專業(yè)教改的理論研究與實踐。

關鍵詞網絡教學計算機專業(yè)任務驅動學習法教改研究

1 引言

當前，就計算機專業(yè)的教學質量而言，存在著教學質量上不去、學生計算機理論水平不高、計算機應用能力和動手能力低下等諸多問題。造成這些問題的原因有很多，如硬件設施差、學生沒有實際操作的環(huán)境、課程設置不合理等客觀原因，教師講授方式和指導方式需要改進等主觀原因。因此，大學教育中教學模式、教學管理、課程設置等方面的改革已勢在必行。

在計算機專業(yè)課程的教學過程中，教師容易走上兩個極端，一是“照本宣科”，只按照書本講述原理，導致學生除了對那些條款式的“文字信息”略知一二之外，實際操作能力非常弱；二是只注重應用，不講理論，結果是學生操作可以很熟練，然而一旦追溯到理論的高度，則不知所措、無從下手。

2 課堂教學模式的改進

課堂教學是傳授知識的主要方式和場所，因此必須認真組織好每一堂課。教學過程中，教師應該從以下幾方面做好課堂教學工作：注重課堂教學，強化基礎知識；重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立解決問題的能力；通過案例分析，讓學生在學習過程中做到理論聯(lián)系實際。

2.1理論聯(lián)系實際是教學的基礎

在計算機專業(yè)的教學中，教師不能只偏重于理論或只偏重于應用，一定要注意培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，要結合實際應用進行教學。另外，教師應結合計算機的發(fā)展、學生的實際情況、社會的需求情況等因素進行教學內容的設計和更新，適當增加學生自主學習的內容。

2.2圍繞任務驅動學習法，增強學生的計算機應用能力

傳統(tǒng)的教學模式采用“填鴨式”教學，不考慮學生的實際接受情況，而在采用任務驅動學習法的教學過程中，教師依照學生的特點、能力等因素給學生安排任務，或者學生自己給自己安排任務，并在任務的壓力下，投入時間、精力完成任務，實現(xiàn)學習目標。

任務學習法在短期學習中很有效，既能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，又能提高學生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力等。教師與學生一起參與到學習過程中，讓任務具有一定的嚴肅性和可操作性，使得學生在完成任務過程中可以及時地得到指導。在整個學習過程中，學生需要承擔一定的壓力，教師需要調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，指導學生嘗試使用各種方法來完成任務。

對于計算機專業(yè)的學生來說，教師根據學生的實際情況把學生分成不同的小組，制定好各小組的發(fā)展方向并分派任務。如在“數據庫原理及應用”的教學中，一般會要求學生完成一些管理信息系統(tǒng)的設計，比如高校學生管理信息系統(tǒng)、高校學生黨員管理信息系統(tǒng)、高校學生宿舍管理信息系統(tǒng)、高校團員管理信息系統(tǒng)、教師科研管理信息系統(tǒng)、資產設備和倉庫材料管理信息系統(tǒng)、工資管理信息系統(tǒng)等。從“數據庫原理及應用”課程開始，讓學生學習對上述系統(tǒng)進行需求分析，隨著課程的深入，學生可以著手進行數據庫設計和應用程序設計。通過視圖、表單、菜單、報表的學習，學生可以根據自己的任務，在教師的指導下，開發(fā)出相應的功能表和報表，最終用菜單來集成程序、功能表單和報表，最終完成管理信息系統(tǒng)開發(fā)的學習過程。經過這樣系統(tǒng)的測試、調試和修改過程，學生的數據庫系統(tǒng)的開發(fā)能力將有進一步的提高。任務驅動學習法實施過程如圖1所示。

2.3教學模式的改進和現(xiàn)代教育技術的運用

除計算機理論學習外，計算機專業(yè)學生還要學習許多種程序開發(fā)語言，如C語言、C++語言、Pascal語言、Visual FoxPro等。在程序語言的教學過程中，教師大多都提前編寫好程序，在多媒體教室環(huán)境下，通過打開程序讓學生瀏覽代碼，介紹程序中的關鍵語句，并讓學生觀看程序的運行結果。這種教學模式存在著很多的弊端，如教師編寫的程序是事先通過調試的，基本上不存在運行錯誤，學生無法在課堂上學到解決問題的方法，而這恰恰是計算機專業(yè)學生應該必備的能力。另外，由于只給學生看程序的結果，學生沒有辦法深層次地理解程序的中間編寫過程、每個語句的用法、語句之間的關系等的意義。

因此，教師應該盡量在課堂上和學生一起編寫程序，過程如下：分析要解決的問題→大體介紹程序的規(guī)劃→著手編寫程序→調試程序→修改程序→最終解決問題。通過上述過程的學習，學生能夠具備解決實際問題的能力。這種教學方式要求教師有良好的程序編寫能力。

由于多媒體課件可直接用于教學，生動、形象，便于修改、攜帶和交流，當前，很多教師都利用課件進行教學。然而，由于教師的備課時間和制作課件的水平有限，課件大多都是單一的靜態(tài)文本組合，學生進入教室后“欣賞”的是屏幕文字的晃動，往往這樣的教學會令學生感到枯燥無味。教師應該花更多的時間和精力在課件的制作上，比如除了教學內容的文字外，再增加與教學內容相關的圖形、圖像、聲音、動畫等，盡量讓課件具有集成性、控制性和交互性，提高學生學習的積極性。

3 網絡與課堂教學相整合的模式研究

計算機專業(yè)的網絡教學有得天獨厚的優(yōu)勢，其主要任務是培養(yǎng)學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力。網絡教學應采用“任務驅動”式的教學模式，讓學生帶著問題上網，有目的地進行“網上沖浪”，培養(yǎng)學生解決問題的能力。要進行網絡教學，必須具備一定的環(huán)境要求，即要有完善的校園網絡，讓學生能夠方便地上網學習。

3.1網絡與課堂教學相結合的教學模式總體框架

在網絡和課堂教學相結合的教學模式中，既能夠很好地發(fā)揮以“教”為主的教學模式的優(yōu)點，又能體現(xiàn)以“學”為主的教學模式的優(yōu)勢，做到以“教”為主和以“學”為主的辯證統(tǒng)一。在此模式中，教師的主導地位和學生的主體地位能充分地得到體現(xiàn)和突出，學生的自主學習和師生交互式教學能夠真正實現(xiàn)統(tǒng)一。

此教學模式分為課堂教學和網絡教學（答疑交流）兩個平臺。課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，注重設計和更新教學內容，要充分運用現(xiàn)代教育技術；學生應自我驅動式的學習，與教師交互溝通，與同學協(xié)作學習。

網絡教學平臺由資源庫和答疑（交流）平臺組成。資源庫包括網絡課程資源庫、教學視頻課件庫、教學資源庫、Internet資源、課程作業(yè)試題庫等。答疑（交流）平臺包括智能答疑系統(tǒng)、實時答疑系統(tǒng)、BBS答疑系統(tǒng)、郵件答疑系統(tǒng)、問題管理分析系統(tǒng)、在線考試（作業(yè)）系統(tǒng)、學習評價反饋系統(tǒng)、個性化推薦系統(tǒng)等。網絡與課堂教學相結合的教學模式總體框架如圖2所示。

3.2網絡教學資源和答疑（交流）平臺建設

在網絡教學資源庫建設中，要充分考慮信息化環(huán)境下多種可能的教學形式，要面向教師和學生在教與學過程中不同步驟的不同需要，要充分考慮學生的個性化、主體性、全面性，要將各學科作為一個整體考慮，充分考慮學科間的整合，最大限度、最及時地實現(xiàn)資源的共享，要充分考慮信息化資源的多樣性。

基于此，我們開發(fā)了網絡教學資源和答疑（交流）平臺（平臺采用PHP+MYSQL模式開發(fā))。

經過多年的努力，我們對計算機專業(yè)的專業(yè)主干課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向專修課程、學科選修課程、專業(yè)選修課程等進行了網絡課程資源庫、課程作業(yè)試題庫、教學大綱建設，開發(fā)了相關的網絡教學課件，制作了教學視頻課件庫。

實時答疑系統(tǒng)：為教學活動提供平臺。實時答疑系統(tǒng)的功能與聊天室相似，支持多房間討論，用戶可自建房間。另外，教師可以根據講授的課程開設課程討論室，還可以設置討論室的開放時間和關閉時間。教師和系統(tǒng)管理員可以收集問題及問題的解答，并將其加入到系統(tǒng)的公告欄中，方便未參加討論的學生查詢。

BBS答疑系統(tǒng)：為教師、學生提供了一個學習交流的平臺。BBS答疑系統(tǒng)功能有用戶管理、帖子管理、論壇管理、信息搜索、短消息管理等模塊。BBS答疑系統(tǒng)包括主討論區(qū)、本科生討論區(qū)、研究生討論區(qū)、導師指導區(qū)、考研輔導區(qū)、教師討論區(qū)、班主任討論區(qū)、計算機軟件與理論討論區(qū)、計算機硬件討論區(qū)、教育技術討論區(qū)、平面設計討論區(qū)、院長書記留言板、意見箱等。

郵件答疑系統(tǒng)：與BBS答疑系統(tǒng)相似，也是為教師、學生提供了一個學習交流的平臺。郵件答疑系統(tǒng)基于校園網郵件系統(tǒng)。

在線作業(yè)（考試）系統(tǒng)：教師提供一些題目讓學生來完成，以此檢驗學生的學習情況，教師可將學生作業(yè)及提交情況公布在網上，并由系統(tǒng)以自動化的方式及時催促學生提交作業(yè)。在線考試系統(tǒng)是測試學生學習情況的主要手段?？荚囅到y(tǒng)主要有五個功能模塊：組卷模塊、試卷管理、網上考試、判卷系統(tǒng)和評估系統(tǒng)。

4 結束語

經過多年的教學實踐和總結，本文論述了課堂教學模式的改進方法，提出了網絡與課堂教學相結合的教學模式總體框架，給出了網絡教學資源和答疑（交流）平臺建設方案。智能答疑系統(tǒng)、問題管理分析系統(tǒng)、學習評價反饋系統(tǒng)正在研究和開發(fā)中，這也是下一步遠程教育平臺研究的發(fā)展方向。

（本文獲得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”教學與研究三等獎）

參考文獻

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